Зож у детей педагогические проблемы

Формирование здорового образа жизни дошкольников как педагогическая проблема
статья на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Современное развитие России связано с модернизацией в сфере образования, которая в первую очередь затрагивает проблемы формирования подрастающего поколения, интегрированного в современное общество.

Жизнь в 21веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни. Наше будущее – это наши дети.

Нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека. А чтобы понять всю многогранность этой проблемы, необходимо уточнить, что такое здоровье. «Здоровье – это состояние полного физического, психического, социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». Выпадение хоть одной из этих структурных частей приводит к утрате целого.

На состояние здоровья детей влияют многие негативные факторы: повсеместно ухудшающаяся экологическая обстановка, снижение уровня жизни в целом по стране, снижение уровня социальных гарантий для детей в сферах духовного и физического развития, недостаток у родителей времени и средств для полноценного удовлетворения потребностей детей, увеличение числа неполных семей, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания. В этих условиях проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников становится особенно актуальной.

В последние годы проблемы здоровья детей приобрела новое осмысление. Если раньше её решение связывалось преимущественно с медико-биологическими или санитарно-гигиеническими факторами, то сегодня доказано, что здоровье человека – это целостное, системное явление природы, которое обусловлено, как естественными и социальными внешними факторами, так и внутренними, определяющими психологическое отношение человека к себе и к тем обстоятельствам, в которых он реализует собственную жизнь.

Проблема формирования здорового образа у детей не столько медицинская, сколько педагогическая. Правильно организованная воспитательная работа с детьми обеспечивает формирование у них здорового образа жизни. На образование, как социальный способ обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности, возложена надежда государственной политики по формированию индивидуальной культуры здорового образа жизни подрастающего поколения, как одной из основных составляющих национальной культуры здорового образа жизни. Основными направлениями деятельности системы образования в данной области явились:

— уточнение понятийного аппарата: здоровый образ жизни, культура здорового образа жизни;

— исследование состояния здоровья детей и определение основных групп факторов, оказывающих влияние на формирование здоровья ребенка;

— выявление и исследование проблем формирования культуры здорового образа жизни;

— создание теории и практики разработки и внедрения педагогических технологий, ориентированных на сохранение, укрепление здоровья детей. Социализация личности также обуславливает проблемы формирования здорового образа жизни. Окружающая социальная среда ребенка является важной в формировании его поведения.

В вопросах оздоровления детей рука об руку должны идти медики, педагоги, психологи, специалисты и родители

Оздоровление воспитанников не может быть эффективным, если оно проводится только силами медицинских работников. Эта работа требует тесного сотрудничества с педагогическим персоналом и родителями, поэтому в учреждении создано детско — взрослые сообщество (дети — родители — педагоги).

Педагоги должны прививать детям с раннего возраста правильное отношение к своему здоровью, воспитывать чувство ответственности за него. Важнейшее направление в работе по оздоровлению детей — это осуществление профилактических и лечебно-оздоровительных мероприятий в детском саду. Чрезвычайно важно, чтобы обучение носило интегрированный характер.

Тема «Здоровье», «Здоровый образ жизни» должна пронизывать все виды деятельности ребёнка. Необходимо воспитывать у детей мотивацию здорового образа жизни через понимание здоровья как ведущего показателя экологической красоты, как средства достижения жизненных успехов.

Воспитание здорового образа жизни является длительным, целенаправленным и напряженным педагогическим процессом, осуществляемым педагогами, родителями совместно с врачом и психологом, он должен носить системный характер. Только при таких подходах и условиях можно добиться положительного результата.

Источник

статья » Актуальные проблемы формирования правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»
статья

В статье раскрыты следующие вопросы:

• Формирование правил здорового образа жизни (ЗОЖ) как общая основа воспитания и обучения детей дошкольного возраста (ДДВ);
• Роль формирования правил ЗОЖ для ДДВ;
• Средства формирования правил ЗОЖ у ДДВ;
• Требования к формированию правил ЗОЖ у ДДВ;
• Проблемы формирования правил ЗОЖ у ДДВ

Скачать:

Предварительный просмотр:

Актуальные проблемы формирования

правил здорового образа жизни

у детей дошкольного возраста

В статье раскрыты следующие вопросы:

• Формирование правил здорового образа жизни (ЗОЖ) как общая основа воспитания и обучения детей дошкольного возраста (ДДВ);
• Роль формирования правил ЗОЖ для ДДВ;
• Средства формирования правил ЗОЖ у ДДВ;
• Требования к формированию правил ЗОЖ у ДДВ;
• Проблемы формирования правил ЗОЖ у ДДВ

ЗОЖ- это не только способ организации всех сторон жизнедеятельности, направленных на укрепление здоровья и выполнения общепринятых норм и правил ЗОЖ. Данная категория предусматривает выработку у человека ценностей, приоритетной среди которых является здоровье, формирование осознанного отношения к собственному здоровью, и на этой основе — выбор личностью своего поведения в различных сферах деятельности, позволяющих обеспечивать физические, психические и социальные компоненты здоровья. Поэтому понятие «ЗОЖ» в большей мере относится к сфере педагогики, и, следовательно, может выступать как объектом, так и предметом педагогических исследований.

Эффективность функционирования педагогической системы формирования ЗОЖ ДДВ обеспечивается, во-первых, за счет акцентированного внимания педагогов не на ознакомительно-обучающих и воспитательных, и не механическое заучивание и повторение учебного материала, а на образовательно-воспитательных и развивающих задачах, направленных на понимание детьми смысла и качества выполняемых заданий; во-вторых, за счет активного использования метода биоуправления в процессе решения образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Основу методологии формирования ЗОЖ составляют:

• Системный подход, с т очки зрения которого, здоровье человека можно рассматривать как целостное состояние организма, характеризующееся определенной стабильностью гомеостаза;
• Аксиологический подход, с позиции которого, здоровье понимается как ценность личности и общества;
• Педагогический подход, основываясь на котором, процесс выработки у человека ценностного отношения к собственному здоровью подчиняется закономерностям обучения и воспитания;
• Теория и методика физического воспитания,доказывающая, что целенаправленная двигательная активность человека неразрывно связана с процессом обучения его навыкам ЗОЖ.

Процесс формирования ЗОЖ подрастающего поколения до недавнего времени идентифицировался с физическим воспитанием. Жизнь, однако, показала, что в век стрессов и неврозов, агрессивности и равнодушия, социальных болезней и экологически неблагополучных условий существования одному физическому воспитанию не справиться с поставленными задачами по формированию правил ЗОЖ. Возникла насущная потребность выделения самостоятельной области воспитания, получившей название «формирование правил здорового образа жизни»

Только с самого раннего детства можно привить детям знания, навыки и привычки в области охраны здоровья, которые впоследствии превратятся в важнейший компонент общей культуры человека и окажут влияние на формирование ЗОЖ всего общества.

Обучение ЗОЖ — целенаправленный, систематический и организованный процесс. Именно такая организация обучения способствует формированию представлений о здоровье сбережении и учит отличать детей здоровый образ жизни от нездорового, помогает в дальнейшем беречь свое здоровье и здоровье окружающих.

Формирование ЗОЖ включает в себя три основных цели:

• Глобальную — обеспечение физического и психического здоровья подрастающего поколения;
• Дидактическую — вооружение детей необходимыми знаниями в области охраны здоровья, привитие умений, навыков и привычек, позволяющих предотвращать детский травматизм, способствующих сохранению здоровья;
• Методическую – вооружение детей знаниями физиологических основ процессов жизнедеятельности человека, правил личной гигиены.

Ответственность за достижение этих целей формирования ЗОЖ в ДВ возлагается, главным образом, на образовательную организацию.

Содержание целенаправленной подготовки детей к ЗОЖ в условиях ДОУ составляют интегрированные технологии:

• Знакомство дошкольников с основами строения организма человека; изучение и коррекция мотивации к ЗОЖ;
• Повышение валеологической грамотности родителей;
• Оптимизация двигательной активности и психоэмоционального состояния;
• Обучение основным навыкам ЗОЖ на принципах биоуправления, включая основные двигательные навыки, навыки правильного дыхания, навыки закаливания, основные гигиенические навыки, основы самомассажа;
• Профилактика и коррекция нарушений ОДА;
• Профессиональная подготовка и переподготовка специалистов ДОУ.

В теории и методике ФВ достаточно давно сформулирован оздоровительный принцип, предполагающий решение задач по формированию здорового образа жизни, но на практике, в виду недостаточно точного определения ключевого знания этого понятия, прикладные исследования оставались на позиции, когда формирование знаний, умений и навыков ЗОЖ составляло основу предполагаемых многочисленных методик.

Теперь в результате сформулированного понятии «ЗОЖ» и объяснения его сущностных характеристик ситуация изменилась коренным образом. Это позволило традиционно существующую педагогическую систему построить таким образом, чтобы все его компоненты были подчинены достижению определенных целевых ориентиров:

• Далекая, конечная цель системы — это ребенок, владеющий навыками ЗОЖ;
• Средняя или промежуточная цель – формирование у ребенка осознанного отношения к собственному здоровью;
• Близкая, первоочередная – выработка у него нравственных ценностей, Одной из этих ценностей является здоровье.

Вполне логично из поставленных целей вытекают конкретные педагогические задачи: выработать у ребенка нравственные ценности, первой среди которых является здоровье. В отличие от животных, человеку свойственно искать опору для своего поведения не в «естественных» инстинктах, а в нравственном (духовном) слое своего сознания. Человек постоянно находится в ситуации выбора таких опор.

Именно в этом и помогает ребенку педагог, правильно, а самое главное, вовремя сориентировав его выбор на «здоровье». Здоровым быть гораздо лучше, чем нездоровым. Понять ребенку это не сложно, но вот для того, чтобы ценности стали личным достоянием его сознания, они должны пройти через процесс придания ему смысла. Это и составляет вторую, вполне решаемую задачу системы формирования ЗОЖ ДДВ. Учитывая, что ведущей деятельность ДВ является игра, поиск смысла ценности «здоровья» лучше и эффективнее всего осуществляется в процессе различных ролевых игр, когда практически сразу можно оценить реальный смысл того или иного компонента здоровья и увидеть результат такой деятельности. Эти две задачи являются подготовительными в процессе формирования ЗОЖ, т.к. реальная польза от их решения для здоровья ребенка будет только в том случае, если сформировано деятельностное отношение к своему здоровью, которое выражается в применении навыков здорового образа жизни в различных сферах деятельности: учебе, игре, личной и общественной гигиене, отношении с детьми и взрослыми, и т.д. Здесь на помощь педагогу приходят разнообразные физические упражнения, игры, дыхательные и психорегулирующие упражнения, танцы, массаж, гигиенические факторы и оздоровительные силы природы.

Имея в наличии конкретные целевые ориентиры и направления для их достижения, выбор средств, методов и форм организации для педагога не представляет особого труда. Однако, в любом случае необходимо соблюдать основные принципы дидактики, воспитания, а также методические принципы физического воспитания. Немаловажно, что в процессе формирования ЗОЖ ДДВ внимание педагогов должно быть акцентировано не на ознакомительно-обучающие и воспитательные задачи, а на образовательно-воспитательные и развивающие , где понимание смысла и качества выполняемых заданий является определяющим.

Целесообразность начала формирования у ребенка мотивации на здоровье и ориентирование его на ЗОЖ в ДВ доказали исследования Л.В. Абдульмановой, Ю.Ф. Змановского, Л.Г. Татарниковой и др.ученых. Именно в данный период у детей проявляется пытливое отношение к оеружающему миру, формируется наблюдательность, повышается активность (А.В.Запрожец). Т.А. Тарасова отмечает, что в условиях ухудшения экологической обстановки, увеличения числа больных людей, начиная с рождения , важно уже с дошкольного возраста начинать учить ребенка управлять своим здоровьем.

Формирование основ ЗОЖ у ДДВ осуществляется в процессе игровой и творческой деятельности, в основном через подражание, практические действия и самоанализ. Таким образом на основе ориентира на здоровье у дошкольников осуществляется воспитание мотивационных оснований гигиенического, полового и нравственного поведения, а также безопасности жизнедеятельности.

Так, в разработанном Г.К. Зайцевым пособии « Уроки Мойдодыра» в доступной для детей форме изложены основные правила гигиенического поведения, рассмотрены приемы, помогающие родителям привить детям нужную привычку следить за своим здоровьем и внешним видом.

Кроме того, ДВ является сенситивным периодом формирования ценностного отношения к своему здоровью. Об этом свидетельствуют исследования по изучению особенностей психического здоровья дошкольников, проведенные А.Н Леонтьевым, В.В. Давыдовым, И.Ю. Кулагиной( изучение соподчинения мотивов), А.А Люблинской, А.В. Запрожцем, Д.Б.Элькониным( изучение формирования произвольного поведения), Г.А Урунтаевой (изучение развития самосознания).

Поэтому воспитание у детей положительной мотивации на здоровье, ориентация их жизненных интересов на здоровый образ жизни — это в первую очередь , педагогическая проблема. С помощью педагога дошкольник получает элементарные представления о строении собственного тела, функции и назначении внутренних органов, узнает способы защиты от микробов, овладевает приемами оказания первой медицинской помощи. Через систему специальной игровой и двигательной деятельности дети знакомятся с признаками здоровья.

Наличие игрового момента способствует поддержанию у ребенка устойчивого интереса к выполнению конечной задачи. При этом педагог стимулирует волевые усилия дошкольников, демонстрирует зависимость общего результата от выполнения определенных действий каждым ребенком.

Опираясь на теоретико-методологические исследования указанной проблемы конкретизируем определение «основы здорового образа жизни дошкольников- синтез основных правил поведения ребенка ДВ, базирующихся на знаниях о составляющих компонентах ЗОЖ( оптимальном двигательном режиме, рациональном питании, закаливании, оптимальном режиме труда и отдыха, оптимизации психоэмоционального состояния, соблюдении правил личной гигиены), ценностном отношении к данным составляющим и активном использовании данных знаний в повседневной деятельности»

Таким образом, формирование основ ЗОЖ ДДВ есть целенаправленный процесс по обогащению знаний и представлений дошкольников о составляющих компонентах ЗОЖ, развитию ценностного отношения к здоровью с опорой на активную деятельность по сохранению и укреплению здоровья.

Новые задачи формирования российского образования открывают не только возможность , но и необходимость организации учебно-воспитательного процесса на основе формирования принципов ЗОЖ, закрепленные в Национальной доктрине образования в Российской Федерации. На современном этапе развития и модернизации российского образования психолого-педагогические исследования выдвигают вопрос о необходимости поставить на первый план задачу оздоровления детей, снижения их заболеваемости через формирование мотивации на здоровый образ жизни, создание в ОУ условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

Источник