Здоровье сберегающие технологии гигиены

Медико-гигиенические здоровьесберегающие технологии
презентация к уроку по физкультуре

Медико-гигиенические здоровьесберегающие технологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Медико-гигиенические здоровьесберегающие технологии Выполнила студентка 101 группы Емельянова Алёна Руководитель: Бондаренко Ирина Владимировна

Медико-гигиенические здоровьесберегающие технологии — это комплекс мер, приемов, технологий, мероприятий, обеспечивающих мониторинг здоровья учащихся и контроль над воздействием факторов внутришкольной среды, прописанных в действующих СанПиНах и способных влиять на здоровье учащихся и педагогов.

Мероприятия, которые должны осуществляться в школах: Поддержание санитарно-гигиенического режима в школе (световой и тепловой режим , проветривание, состояние мебели , окон и т.д.); организация работы санпостов , дежурства Обеспечение санитарно-гигиенического состояния территории школы Смотр кабинетов (аттестация рабочих мест ); их соответствие требованиям (санитарно-гигиеническим, психофизическим , эстетическим) Выполнение предложений ГСЭН и Госпожарнадзора по улучшению санитарно-гигиенического и противопожарного состояния образовательного учреждения Организация горячего питания, питьевого режима учащихся Распределение учащихся по группам комитет здоровья Помощь медицинской сестры школы в организации занятий с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе; Создание базы данных о физическом развитии и подготовленности учащихся Проведение профилактических медицинских осмотров школьников. Профилактическая работа во время эпидемий Профилактические прививки учащихся и работников школы; Проведение диспансеризации работников школы, учащихся Беседы врача и медицинской сестры школы с учащимися о личной гигиене и вредных привычках; Контроль за отбором детей в 1-й класс по критериям медико-педагогической готовности к обучению в школе. Обеспечение школы препаратами, необходимыми для оказания неотложной и лечебно-профилактической помощи учащимся и учителям .

Средствами медико-гигиенических здоровьесберегающих технологий являются гигиенические факторы . К гигиеническим средствам относятся: выполнение санитарно-гигиенических требований, регламинтированных СанПиНами; личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.); проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего режима двигательной активности, режима питания и сна; привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использовании носового платка при чихании и кашле и т.д Несоблюдение гигиенических требований к проведению занятий снижает положительный эффект здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.

Создание комфортных условий на уроке: — температура и свежесть воздуха; — рациональное освещение зала; — исключение монотонных звуковых раздражителей; — влажная уборка зала через каждые 2 часа занятий; — наличие туалетов и умывальников в раздевалках девочек и мальчиков; — наличие аптечки; — спортивный инвентарь по возрасту (б/б мячи средний возраст №5, старший возраст №7, лыжный инвентарь, набивные мячи ); -наличие у каждого учащегося сменной спортивной обуви и спортивной формы для занятий на уроке физической культуры в зале и соответствующей формы при уроках на свежем воздухе (осень-весна, зима).

Гигиенические показатели, характеризующие урок 1) Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д. 2) Число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма — 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению школьников, как бывает, например, при выполнении контрольной работы. Сочинение — более творческая задача, и коэффициент утомления при этой форме работы несколько ниже. Наоборот: частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. 3) Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма — 7-10 минут.

4) Число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех. 5) Чередование видов преподавания. Норма — не позже чем через 10-15 минут. 6) Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний » в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки ).

7) Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения. 8) Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке — их место, содержание и продолжительность. Норма — на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3 повторениями каждого упражнения. 9) Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.

10) Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации. 11) Психологический климат на уроке. 12) Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.

13) Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. Норма — не ранее чем через 25-30 минут в 1-м классе; 35-40 минут в начальной школе; 40 минут в средней и старшей школе; 30 минут для учащихся классов компенсирующего обучения; 14) Темп и особенности окончания урока: — быстрый темп, » скомканность «, нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания; — спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися; — задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).

Списки литературы http:// pokrovskaya2school.narod.ru/proekt/zd_4.pdf https:// kopilkaurokov.ru/fizkultura/prochee/zdorov-iesbierieghaiushchiie-obrazovatiel-nyie-tiekhnologhii https://docviewer.yandex.ru/view/0/?*= mrqkMQsRs0qwoqXl%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%3D&page=4&lang=ru

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебный материал всех предметов начальной школы по любой программе предоставляет возможность учителю прямо на уроке формировать у учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об организ.

Статья определяет понятие здоровьесберегающей педагогики и её отличие от валеологии. Даны классификации здоровьесберегающих технологий, определены условия, при которых технологии являются здоров.

МБУ МОШ №26 Доклад на тему:«Здоровьесберегающие технологии в работе учителей начальной школы при использовании современных образователь.

Российская школа в ходе своего реформирования провозгласила идеи гуманизма приоритетными. В период младшего школьного возраста у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа .

Сообщение на педсовете.

Динамическая пауза как элемент здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности.

Современные педагогические технологии и подходы в учебно-воспитательном процессе в условиях ФГОС.

Источник

Роль здоровьесберегающих технологий в гигиеническом воспитании детей дошкольного возраста.
статья (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Шамшурина Наталья Владимировна,

ГБДОУ детский сад №52

Колпинского района Санкт-Петербурга

Роль здоровьесберегающих технологий в гигиеническом воспитании

детей дошкольного возраста.

Гигиеническое воспитание как раздел воспитательно-образовательной работы с детьми имеет свои задачи, содержание и методику. Рациональное использование условий внешней среды, сообщение детям элементарных гигиенических сведений и формирование на их основе навыков и привычек, способствующих укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитание культуры поведения — вот основные задачи этого раздела работы.
Решение этих задач тесно связано с другими направлениями воспитания: с физическим (укрепление здоровья), нравственным (воспитание культуры поведения, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью товарищей), трудовым и эстетическим воспитанием (соблюдение гигиенических требований, формирование навыков самообслуживания), а также с умственной подготовкой (обогащение представлениями и значениями). Начиная с раннего детства, в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется физическое, психическое, социальное здоровье, другие качества, необходимые для всестороннего развития личности.

Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию физического и психического здоровья ребенка. Отделить одно состояние от другого невозможно. Физическое нездоровье приводит к психологическим проблемам, что в свою очередь может привести к ухудшению состояния здоровья. Известно, что в дошкольном и школьном детстве активно накапливаются физические и умственные ресурсы, и именно в этот период организм и мозг ребенка интенсивно развиваются.

Воспитатели в детском саду, родители дома должны постоянно учить ребенка правильному поведению в различных жизненных обстоятельствах, быть готовым к непредвиденным ситуациям. В этот период ребенок должен четко усвоить, что такое хорошо и полезно, а что такое вредно и плохо.

Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья малышей. Комплекс этих мер получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии» — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его развития.

ФГОС дошкольного и начального общего образования направлен на достижение и решение ряда задач, таких как охрана и укрепление физического и психического здоровья детей в соответствии с их возрастными особенностями, развитие творческого потенциала каждого ребенка.

Главным критерием результативности здоровьесберегающих технологий считается их влияние на развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья. Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.

Что же включают в себя здоровьесберегающие технологии?

Это – пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения, миогимнастика, самомассаж, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, логоритмические упражнения, использование аэрофитотерапии и ещё многое другое ( точечный массаж, элементы йоги, посещение сауны, фитобар, релаксация) и, конечно традиционное закаливание.

Но, все действия, направленные на укрепление здоровья ребенка не принесут результата, если будут преподноситься как скучное занятие. Известно, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Поэтому, все действия, направленные на развитие и воспитание детей, должны носить игровой характер. Если ребенку будет интересно, он с удовольствием будет выполнять любое предложенное действие, организм будет наполняться положительной энергией, и запуститься процесс оздоровления организма. В здоровом теле, здоровый дух. Здоровый ребенок – талантливый ребенок. Применение игровых здоровьесберегающих технологий способствует не только укреплению физического , но и психоэмоционального здоровья, помогает развивать речь, при отсутствии или нарушении которой, наблюдается нестабильное эмоциональное состояние. Так как это все способствует совершенствованию и закреплению двигательных навыков и умений и способностей ребенка, дает возможность развивать познавательный интерес. Помимо всего, разнообразные игровые действия развивают реакцию, быстроту, координацию движений, ловкость и достаточно благоприятно влияют на психологическое здоровье детей. Очень велика потребность ребенка дошкольного возраста в движениях, но не стоит забывать о том, что еще неокрепший детский организм очень чувствителен не только к недостатку, но и к переизбытку двигательной активности. Поэтому, при выборе разнообразных подвижных игр и игровых упражнений, следует соблюдать режим двигательной активности для каждого отдельного возраста.

Стоит обратить внимание на такую технологию, как су-джок терапию. Применение элементов су-джок терапии дает возможность на основе сотрудничества со сверстниками и взрослыми развить ряд способностей, в том числе и творческих. Су-джок в переводе с корейского означает: «су» — «кисть» и «джок» — «стопа». На кистях и стопах человека есть биоактивные точки,. Воздействуя на эти точки, можно поддерживать здоровье и предотвратить ряд заболеваний. Важно отметить, что образовательная организация не является медицинским центром, и главной задачей применения су-джок является организация видов деятельности, способствующих развитию речи, внимания, восприятия, мышления, памяти, физического и художественно-эстетического развития детей.

Достоинством применения этой терапии является то, что при применении шариков су-джок практически нет противопоказаний, за исключением повышенной температуры, гнойных заболеваний, порезов.

Здоровье человека, его физическая и умственная деятельность во многом зависит от правильного дыхания. Дыхательные упражнения увеличивают вентиляцию и кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и бронхиол, улучшают их проходимость, способствуют выделению мокроты, тренируют умение произвольно управлять дыханием, осуществляют профилактику заболеваний органов дыхания. Медицинский факт, что детей дошкольного возраста дыхательные мышцы ещё достаточно слабы, поэтому необходим специальный комплекс упражнений в естественном ритмичном дыхании, а также в правильном использовании вдоха и выдоха при простых и более сложных движениях. К гимнастическим упражнениям, формирующим правильное дыхание, можно отнести упражнения для постановки правильного дыхания через нос, развития мышц грудной клетки, на активное вытягивание позвоночника. Все упражнения проводятся медленно, следя за вдохом и выдохом и паузой после выдоха.

Пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения, миогимнастика, самомассаж, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, логоритмические упражнения, очень широко используются в стихотворной форме. Эти упражнения превращаются в увлекательную игру, не только обогащают внутренний мир ребенка, но и оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивает фантазию. Многократное повторение рифмованных текстов в соответствии с упражнениями благоприятно сказывается на развитии артикуляционного аппарата.

Следует выделить, что формирование у детей навыков и привычек ЗОЖ невозможно без тесного сотрудничества с семьей. Поэтому ознакомление родителей по данному направлению работы с дошкольниками позволяет заинтересовать взрослых возможностями их детей, показать достижения и результаты, знания о ЗОЖ, организовать совместные спортивные праздники, досуговые мероприятия, игровые программы и т. п.

Родители, бабушки и дедушки должны постоянно прививать малышу правильное отношение к своему здоровью и ответственности за него. Это направление в воспитании дошкольника должно решаться созданием целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребёнка

1. Игровые здоровьесберегающие технологии. Упражнения, гимнастики, сказки-пьесы в стихах. Занятия с детьми 3-7 лет/ Н.А. Деева. – Волгоград: Учитель

2. Нейропсихология. Игры и упражнения/ Ирина Праведникова. – М.: АЙРИС- пресс, 2020.

Источник