Задачи физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья

Педразвитие

Авторы: Воробьева Дарья Михайловна, Фалалеева Галина Алексеевна
Должность: студентка 343 группы, преподаватель физической культуры
Учебное заведение: ГБПОУ «Педагогический колледж №10»
Населённый пункт: Москва
Наименование материала: статья
Тема: Особенности физического развития ребёнка с ОВЗ
Дата публикации: 26.03.2018
Раздел: дошкольное образование

Особенности физического развития ребёнка с ОВЗ (И. Н.)

Отличительной особенностью ребенка дошкольного возраста является непрерывный рост и

развитие, которые проявляются в количественных и качественных изменениях, происходящих в

организме. К последним следует отнести функциональную и морфологическую дифференцировку

всех органов и тканей, их структурную перестройку.

На разных этапах дошкольного детства процессы роста и развития протекают неодинаково:

периоды быстрого темпа сменяются замедленным развитием. Кроме того, каждый орган, каждая

система имеет свои закономерности формирования. Однако между ними имеется тесная

функциональная взаимосвязь. Так, формирование структур головного мозга оказывает

положительное влияние на развитие высшей нервной деятельности, моторной сферы, костно-

мышечной, сердечнососудистой, других физиологических систем; совершенствование функций

дыхания способствует развитию сердечно-сосудистой системы, и наоборот.

Формирование движений, моторики ребенка — один из важнейших компонентов его физического

развития. Чувство радости, ощущение самостоятельности остаются главными источниками

мотивации физической активности детей.

В физическом развитии ребенка с ОВЗ, так же, как и в психическом, имеются общие тенденции с

развитием нормально развивающихся детей. Наряду с этим наблюдается и множество

отклонений, в основе которых лежит диффузное поражение коры головного мозга. Эти

отклонения находят свое выражение в ослабленности организма, в нарушениях соматики,

большей подверженности простудным и инфекционным заболеваниям, в общем физическом

недоразвитии (вес, рост), в нарушении развития статики и локомоции, основных движений,

мелкой моторики, осанки, координации элементарных двигательных актов, в нарушениях

равновесия и др. У детей с органическим поражением центральной нервной системы нарушена

нервная регуляция мышечной деятельности. В результате своевременно не формируется контроль

за двигательными актами, возникают трудности в формировании произвольных движений, в

становлении их целенаправленности, координированности, пространственной ориентировки. У

многих детей с нарушениями интеллекта возникают сопутствующие движения — синкенезии. При

этом нарушаются и моторные компоненты речи, тесно связанные с общим развитием моторики

(крупной и мелкой). Однако у разных детей изучаемой категории нарушения в физическом

развитии могут иметь разный характер, разную степень выраженности, выступать в разных

сочетаниях. Некоторые дети производят впечатление физически здоровых и двигательно

сохранных, но это кажущееся благополучие. У этих детей отклонения в физическом развитии

проявляются при выполнении заданий, требующих включения целенаправленных двигательных

У большинства же детей, поступающих в специальные дошкольные учреждения, отклонения в

физическом развитии оказываются явно выраженными. Корпус у них наклонен вперед, голова

опущена вниз, они часто смотрят под ноги. При ходьбе они шаркают ногами, движения рук и ног

не согласованы между собой, стопы ног развернуты носком внутрь. У некоторых детей при ходьбе

отмечается семенящий, неритмичный, неравномерный шаг, темп ходьбы неустойчив, ноги слегка

согнуты в тазобедренном суставе.

При беге у дошкольников с ОВЗ также наблюдается мелкий семенящий шаг, полусогнутые ноги

опускаются всей стопой на землю, движения рук и ног несогласованны, движения неритмичны.

При этом у некоторых детей отмечаются боковые раскачивания корпуса.

Большинство детей с нарушениями интеллекта совсем не могут прыгать — ни на двух, ни на одной

Имеются большие затруднения при ползании, лазании и в метании. Многие дети не могут бросать

мяч не только в цель, но и в стоящую непосредственно перед ними корзину, так как любой бросок

нарушает равновесие тела.

Вместе с тем, индивидуальные различия в физическом развитии детей с нарушениями интеллекта

очень велики. Разброс показателей здесь много больше, чем у детей с нормальным интеллектом.

Физическое воспитание и физическое развитие детей с ОВЗ должно быть направлено на решение

задач двух типов: 1. Задачи, общие для всех дошкольных учреждений. 2. Специфические задачи,

направленные на коррекцию, компенсацию и предупреждение отклонений в физическом

развитии, обусловленных характером нарушений.

Общие задачи: укрепление здоровья ребенка; обеспечение развития гармоничного его

телосложения, правильная осанка; закрепление потребности в разных видах двигательной

деятельности; развитие движений, двигательных качеств, физической и умственной

работоспособности; тренировка сердечно-сосудистой и дыхательной систем; закаливание

Специфические задачи: создание специальных условий, стимулирующих физическое развитие

ребенка в целом; профилактика простудных и инфекционных заболеваний; осуществление

системы коррекционно-восстановительных мероприятий, направленных на развитие и

совершенствование основных движений, физических качеств и на предупреждение вторичных

отклонений в физическом развитии.

Коррекционная направленность должна пронизывать всю работу по физическому воспитанию

детей с нарушениями интеллекта, в том числе и при осуществлении общих задач.

Физическое воспитание проводится в повседневной жизни и на специальных занятиях.

В режиме дня выделены специальные мероприятия, направленные на физическое воспитание

детей: режим питания и сна, утренняя гимнастика (зарядка), прогулка, закаливающие и

гигиенические процедуры. Выполнение всех перечисленных мероприятий обязательно для

любого дошкольного учреждения. Однако в специальном дошкольном учреждении оно

приобретает особое значение. Любое нарушение в режиме дня — сокращение прогулки или

отмена закаливающих мероприятий и другие — влечет за собой снижение умственной

работоспособности детей, нарушение коррекционно- воспитательной работы в целом.

В «Программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ» предусмотрены

специальные занятия по физическому воспитанию, которые проводятся 3 раза в неделю во всех

возрастных группах. Большое место в развитии основных и ритмических движений отводится

также на занятиях по музыкальному воспитанию.

В коррекции физического развития детей важную роль играет создание режима двигательной

активности. Сюда входит проведение утренней гимнастики, подвижных игр на прогулках в

утреннее и вечернее время, использование подвижных видов работы на всех занятиях у учителя-

дефектолога и воспитателя.

Подвижные игры на прогулке, предварительно разучиваются на специальных занятиях по

физическому воспитанию и должны отбираться в соответствии с уровнем физического развития

детей данной группы.

Подвижные виды деятельности, которые проводятся на занятиях у учителя-дефектолога и

воспитателя, должны быть направлены на усвоение программного материала данного занятия.

Рассмотрим в качестве примера одно из занятий по ознакомлению с окружающим, где

используются подвижные виды деятельности. Целью этого занятия является закрепить знание

детей об основных цветах; выделять цвет в предмете, называть его, уметь находить предмет

определенного цвета в окружающей обстановке. Это занятие можно провести следующим

й этап — «Достань игрушку!», дети находят и достают игрушки из «чудесного мешочка» называют

их и определяют цвет;

й этап — «Найди домик для игрушки!», каждый ребенок должен положить свою игрушку в домик

соответствующий ей по цвету и объяснить, почему он выбрал этот домик;

й этап — игра «Найди ключ». Игра проводится следующим образом: на полу комнаты

раскладываются 4 обруча — «домики». В центре обруча стоят флажки — красный, синий, желтый

и зеленый. Дети делятся на 4 группы, каждая из которых «живет» в своем «домике». По сигналу

взрослого дети идут «гулять». Чтобы вернуться в «домик», они должны найти в окружающей

обстановке игрушку, соотвествующую цвету своего «домика», и принести ее в качестве «ключа».

Только с таким «ключом» ребенок может войти — в свой «домик».

Как видим, эта дидактическая игра, направленная на усвоение программного материала —

нахождение предмета определенного цвета в окружающей обстановке и соотнесение его по

цвету, — проводится не сидя за столом, а в движениях, и дает детям возможность

целенаправленно ориентироваться в пространстве.

Наряду с развитием общих движений большое место в коррекционной работе учитель-

дефектолог отводит развитию и совершенствованию ручной моторики. Особое внимание

уделяется развитию согласованности действий обеих рук, развитию хватательных движений,

ребенок учиться хватать и удерживать различные предметы: крупные — двумя руками, мелкие —

одной рукой. Кроме того, учитель-дефектолог уделяет большое внимание развитию и

совершенствованию у детей мелких движений рук и пальцев. В этих целях используются игры и

упражнения по формированию подражания движениям рук взрослого, а в дальнейшем

театрализованные игры для рук.

Основной формой воспитательно-образовательной работы по физическому воспитанию являются

занятия. Они играют особую роль там, где самостоятельная целенаправленная двигательная

активность снижена. Все занятия по физическому воспитанию в специальном детском саду

строятся так, чтобы в них решались как общие, так и коррекционные задачи.

В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных

движений, и общеразвивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины,

плечевого пояса и ног, координацию движений, формированию правильной осанки, развитию

равновесия. Кроме того, проводятся подвижные игры, которые способствуют совершенствованию

движений, а также тренированности различных систем организма. Обязательным компонентом

каждого занятия является вводная и заключительная ходьба.

Специфика работы с детьми с ОВЗ состоит в снижении уровня возрастных требований к

физическим упражнениям, кратковременности выполнения каждого отдельного движения по

сравнению с нормально развивающимися детьми. В каждое занятие включается специальная

работа по коррекции функции равновесия, укреплению мышц, формирующих правильную осанку,

и мышц свода стоп (предупреждение и коррекция плоскостопия), развитию дыхательной

мускулатуры и нормализации двигательной активности.

На начальных этапах обучения целесообразно проводить с детьми бессюжетные подвижные игры,

так как у них еще не сформированы основные движения, малый двигательный опыт, не умеют

ориентироваться в пространстве помещения и не могут понять правила и условия сюжетной игры.

Бессюжетные подвижные игры способствуют повышению эмоционального тонуса и учат детей

ориентироваться в условиях подвижных игр. В старшем дошкольном возрасте дети могут овладеть

подвижными играми с правилами, но с элементами соревнования, так как многие дети начинают

осознавать моторную неловкость и это вызывает отрицательное эмоциональное отношение к

При обучении детей физическим упражнениям применяются словесные, наглядные и

Источник

Физическое воспитание детей с ОВЗ
консультация по физкультуре

Формировать у детей интерес к физической культуре и совместным физическим занятиям со сверстниками.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Консультация для родителей.

Физическое воспитание детей с ОВЗ.

Физическое воспитание детей с ОВЗ в ДОУ занимает особое место. В процессе физического воспитания и развития детей происходит не только становление двигательной сферы ребёнка, но и осуществляется формирование умственных способностей, нравственно-эстетических чувств, развитие речи, закладываются основы целенаправленной и организованной деятельности.

Целью является создание целостной системы педагогического процесса, обеспечивающего создание оптимальных условий для всестороннего полноценного развития двигательных и психофизических способностей и укрепления здоровья, учитывая возрастные и индивидуальные особенности дошкольников с ОВЗ, путём повышения физиологической активности органов и систем детского организма; коррекция двигательных нарушений; разработка и использование таких методов, приёмов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды.

Задачи физического развития и физического воспитания детей с ОВЗ:

• Формировать у детей интерес к физической культуре и совместным физическим занятиям со сверстниками;

• Охранять жизнь и укреплять здоровье детей;

• Формировать правильную осанку и содействовать профилактике плоскостопия;
• Создавать условия и формировать у детей потребность в разных видах двигательной деятельности;

• Развивать у детей движения, двигательные качества, физическую и умственную работоспособность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;

• Тренировать у детей сердечно сосудистую и дыхательную системы, закаливать организм;

• Создавать условия для эффективной профилактики простудных и инфекционных заболеваний;

• Осуществлять систему коррекционно-восстановительных мероприятий, направленных на развитие психических процессов и личностных качеств воспитанников, предупреждать возникновение вторичных отклонений

• психофизическом развитии ребёнка;

• Учить детей выполнять движения и действия по подражанию действиям взрослого;

• Учить детей выполнять действия по образцу и речевой инструкции;

• Формировать у детей игровые двигательные действия.

Цели: улучшение функции вестибулярного аппарата, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и конечностей.

На лесной полянке играли медвежата, смешно покачиваясь на спине. Давайте мы тоже попробуем так покачаться!

И.п.: лечь на спину, ноги вместе. Сгибая ноги, прижать колени к груди и обхватить колени руками. Покачаться на спине вправо, влево. Пауза. Повторить 3 раза.

2. «Морская звезда»

Цели: формирование правильной осанки, улучшение координации движений.

И.п.: лежа на животе, поднять руки и ноги в стороны.

Вы — морская звезда! Покачайтесь на волнах.

3. «Стойкий оловянный солдатик»

Цели: развитие умения сохранять равновесие, формирование правильной осанки, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и конечностей.

Плывет по реке лодочка, а в ней оловянный солдатик. Вдруг подул резкий ветер, и началась качка. Но ничего не страшно оловянному солдатику. Хотите стать таким же стойким и сильным, как оловянный солдатик?

И.п.: встать на колени, руки плотно прижать к туловищу. Наклониться назад, как можно ниже, держать спину прямо, а затем выпрямиться. Повторить 3 раза. Сесть на пятки, отдохнуть.

Цели: укрепление мышечного корсета позвоночника, мышц тазового пояса.

И.п.: сидя, ноги вместе, руки на полу. Поднять ноги вверх, руки развести в стороны — «полетели самолеты». Удерживать позу 5—10 с, затем отдохнуть. Повторить 3 раза.

Цели: улучшение функции вестибулярного аппарата, укрепление опорно-двигательного аппарата.

И.п.: стоя на правой ноге, согнуть левую ногу в колене, руки чуть в стороны, и постоять так немножко. Затем на левой ноге. Повторить 3—4 раза.

Когда цапля ночью спит,

На одной ноге стоит.

Не хотите ли узнать:

Трудно ль цапле так стоять?

А для этого нам дружно

Сделать позу эту нужно.

(2-й вариант: ногу, согнутую в колене, поднять вперед, вверх, под углом.)

Очень трудно так стоять,

Ножку на пол не спускать,

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться

Цели: укрепление мышечного корсета позвоночника, связочно-мышечного аппарата ног и рук.

И.п.: лежа на спине, потянуть левую ногу пяточкой вперед, а левую руку вытянуть назад за голову вдоль туловища. То же самое другой ногой и рукой. Затем двумя ногами и руками вместе.

7. «Ах, ладошки, вы, ладошки!»

Цели: формирование правильной осанки, координация движений верхних конечностей.

И.п.: встать прямо и, заведя руки за спину, соединить ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположить кисти рук так, чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника. Локти нужно приподнять, спину выпрямить, плечи отвести назад.

Удерживать позу и произносить:

«Ах, ладошки, вы, ладошки!

За спиною спрячем вас!

Это нужно для осанки, это точно!

Медленно опустить руки вниз, встряхнуть кистями рук и выполнить спокойный выдох.

Цели: улучшение функции вестибулярного, укрепление опорно-двигательного аппаратов.

И.п.: сесть на пол, поднять прямые ноги вверх. Опираясь руками об пол, поворачиваться вокруг себя с помощью рук. Закружилась карусель.

9. «Покачай малышку»

Цели: укрепление мышечного корсета позвоночника, мышц тазового пояса.

И.п.: сидя, поднять к груди стопу ноги, обнять ее руками. Укачивать «малышку», касаясь лбом колена и стопы ноги.

10. «Танец медвежат»

Цели: укрепление мышц нижних конечностей и мышечного корсета позвоночника.

Представьте себе, что вы маленькие медвежата, и решили потанцевать.

И.п. — о.с: положить руки на пояс, выполнять полуприседания. Темп средний.

Цели: развитие координации и быстроты движений в крупных и мелких мышечных группах, укрепление мышечного корсета позвоночника.

И.п.: лежа на животе, поднять руки вверх, в стороны, прогнуться. Махать руками, как птица крыльями. Мы полетели. Лечь на живот, опустить руки. Пауза, отдых. Затем продолжить «полет». Повторить 2—3 раза.

Цели: формирование правильной осанки, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и нижних конечностей.

И.п.: сидя, ноги слегка согнуты в коленях, а руки в локтях прижаты слегка к туловищу. Поехали! Двигаемся по полу вперед, помогая только ногами. Руки выполняют круговые движения, имитируя вращательные движения колес. Остановиться через 2—3 мин, пауза, затем продолжить движение. (2-й вариант: движение назад.)

13. «Лягушки» («Лягушата»)

Цели: формирование правильной осанки, укрепление мышц нижних конечностей и мышц, участвующих в формировании свода стопы.

Вот лягушки по дорожке

Скачут, вытянувши ножки.

Скачут, вытянувши ножки!

И.п.: встать на четвереньки, присесть, пальцами рук касаться пола. Колени развести, руки между коленями. Подпрыгнуть вверх и вернуться в и.п. (Второй вариант: с продвижением вперед).

Средь деревьев, на болотце,

Есть свой дом у лягушат.

Вот лягушки по дорожке

Скачут, вытянувши ножки.

Скачут, не жалея ножки.

14. «Маленький мостик»

Цели: укрепление мышечного корсета позвоночника, связочно-мышечного аппарата ног и рук.

Шли ежата по лесу. Перед ними ручей.

Как им перебраться через него? Давайте поможем им: построим мостики через ручей.

И.п.: лечь на спину, не отрывая плеч и ступней ног от пола, приподнять туловище. Ладонями рук, согнутых в локтях, поддерживать спину. Держите, держите спину, пока ежата не перебегут на другой берег. Вот ежата и перебрались, а мы отдохнем. Повторить 3 раза.

Цели: укрепление мышц нижних конечностей, участвующих в формировании свода стопы.

Давайте представим, что наши ножки — ножницы.

И.п.: лежа на животе, поднимать поочередно прямые ноги вверх-вниз. Чтобы «ножницы» хорошо резали, ноги должны быть прямые. Лечь на спину, отдохнуть. Повторить 3 раза. (Второй вариант: и.п. — лежа на спине.)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем. Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическ.

Подвижные игры для детей – важный инструмент познания этого мира и мощнейший фактор роста. Движение – естественное состояние любого ребенка. Ребенок, которому созданы условия для дви.

Деятельность взрослого, направленная на укрепление здоровья ребенка, составляет содержание физического воспитания, что при определенных условиях обеспечивает ребенк​у физическое развитие.

Адаптивная физическая культуры для лиц с ограниченными возможностями (ДЦП) — особенности, задачи, принципы, методы.

Одна из главных задач физического воспитания — оздоровление ребенка.Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка. Они способствуют гармоничному психосоматическому ра.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ТЕМА:«СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ПЕДАГОГА ГРУППЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ».

О роли воспитателя на занятиях по физической культуре, о его незаменимой помощи в подготовке,проведении занятия.

Источник