Витамин роста читательский дневник

3 класс. Чтение. Уроки и переменки. О. Григорьев «Витамин роста».

3 класс. Чтение. Уроки и переменки. О. Григорьев «Витамин роста».

Вопросы

Задай свой вопрос по этому материалу!

Поделись с друзьями

Комментарии преподавателя

О. Григорьев «Витамин роста».

Введение

Встаньте ровно, ребятишки,

И девчонки и мальчишки!

Руки вверх все – потянулись. (3 раза).

Все друг другу улыбнулись.

Здоровья всем мы пожелаем

И работать начинаем.

Прочитайте пословицы. Определите общую тему пословиц.

Здоровье дороже золота.

Здоровья не купишь.

Ум да здоровье всего дороже.

В здоровом теле здоровый дух.

Болезнь человека не красит.

— А как вы думаете, почему сегоднязанятие начали с пословиц о здоровье? (Наверное, будем читать произведения на эту тему.)

— А как сохранить и поддержать здоровье? Что надо делать?

-О чём говорят следующие пословицы и поговорки?

Ешь правильно – и лекарство не надо.

Обед без овощей – праздник без музыки.

Зелень на столе – здоровья на сто лет.

Хлеб да капуста никого не подпустят.

(Нужно правильно питаться, есть овощи и фрукты)

— А почему надо есть овощи и фрукты? Чем они так полезны? Я вам загадаю загадку, а отгадка поможет вам ответить на мой вопрос.

В каждом возрасте полезен

От рожденья до седин.

Он сражается с болезнью

Друг надежный …(витамин).

Словарная работа.

Витамины — это вещества, необходимые для питания человека. Известно около 30 витаминов. Каждый витамин выполняет определенную задачу в организме. Их обозначают латинскими буквами.

Витамин А — защищает от болезнетворных вирусов и микробов, влияет на зрение.

Витамины группы В (В1, В2, В3, В5, В6, В12 ) обеспечивают организм энергией, нужны для работы нервной системы и кишечника.

Витамин Д – помогает сохранить здоровыми зубы и кости.

Витамин Е – защищает организм то воздействия радиации и ядовитых веществ.

Витамин С – это витамин витаминов. Он поддерживает иммунитет и повышает сопротивляемость организма простудам.

Организм человека не способен запасать витамины впрок и поэтому должен получать их регулярно в полном объёме.

Отрывок из стихотворения А. Барто.

Скоро десять лет Сереже,

Все никак не может

До Сережи дорасти.

Брату все разрешено —

Он в четвертом классе!

Может он ходить в кино,

Брать билеты в кассе.

— О чём мечтает герой?

— Как вы думаете, существует ли такой витамин?

-На этот вопрос поможет ответить человек, произведение которого мы будем читать.

— Откройте учебник на стр. 168.

— Прочитайте название произведения и фамилию автора. Знаком ли автор? Какие произведения он создал? (Стихи).

Об авторе.

Олег Григорьев — поэт с очень непростой и трагической судьбой. Особенно это видно, если читать его взрослые стихи. Но для детей Олег Григорьев — это весёлый, немного хулиганистый поэт. Его часто сравнивают с Остером и Хармсом, но Олег Григорьев — это самобытный и запоминающийся писатель, стихи которого с удовольствием цитируют и дети и взрослые.

Оле́г Евге́ньевич Григо́рьев ( 1943, Вологодская область) — российский поэт и художник.

Родился в эвакуации в Вологодской области. Отец по возвращении с фронта запил, и мать (фармацевт) с двумя детьми переехала в Ленинград. В детстве жил в центре, неподалёку от Дворцовой площади, позже жил на Васильевском острове недалеко от Смоленского кладбища.

С раннего возраста увлекался рисованием. С 1956 по 1961 г. учился в СХШ при Институте живописи, скульптуры и архитектуры имени И. Е. Репина, в одном классе с Михаилом Шемякиным, с которым дружил. Закончил СХШ в 1961 году.

Как отмечает исследователь творчества Григорьева Михаил Яснов: «Он должен был стать художником, но, по его собственным словам, „не отстоял себя как живописца“. В начале шестидесятых Григорьева изгнали из художественной школы при Академии художеств. Изгнали за то, что рисовал не то и не так. За то, что был насмешлив и скандален. За то, что имел особый взгляд, улавливающий смешную и трагичную алогичность жизни».

В дальнейшем Григорьев работал сторожем, кочегаром, дворником. В 1961 году сочинил четверостишие «Я спросил электрика Петрова», ставшее известным «детским народным» стихотворением.В 1971 году выпустил первую книжку детских стихов и рассказов под названием «Чудаки», ставшую популярной; по нескольким произведениям из неё («Гостеприимство», «Апельсин») были сделаны выпуски журнала «Ералаш». Многие его стихи вошли в питерский городской фольклор.

В 1981 году в Москве вышла вторая его детская книга — «Витамин роста». Стихи из неё вызвали негодование у некоторых представителей официальных литературных кругов, в частности у Сергея Михалкова, и Григорьев не был принят в Союз писателей СССР.

В 1985 году Леонид Десятников написал одноактную классическую оперу для детей, для солистов и фортепиано «Витамин роста» по одноимённой поэме Олега Григорьева. В 1988 году по этой же поэме был снят одноимённый мультфильм (реж. Василий Кафанов)

Следующая книга Григорьева, «Говорящий ворон», вышла уже в перестройку, в 1989 году. В том же году он получил вторую судимость («за дебош и сопротивление милиции») с условным сроком; многие поэты и писатели выступили тогда в его защиту. За полгода до смерти был принят в Союз писателей.

Умер 30 апреля 1992 года в Санкт-Петербурге.

Уже после его смерти вышло несколько красочно оформленных книг с его произведениями, в том числе в переводе на немецкий и на французский язык.

— Какие стихи О. Григорьева вы читали?

— В чём особенности стихов Олега Григорьева? (Они короткие, смешные, весёлые, герои в них – дети).

— Новое произведение тоже стихотворение? (Нет, стихотворема).

— Что может обозначать это слово? Как образовалось? (Стихи + творить).

-Можно предположить, кто герои стихотворемы?

(. Учитель биологии ходил по классу из угла в угол
И читал лекцию о питании человека.
В связи с научными достижениями века.

— Дорасти до потолка в наше время
Относительно просто.
для этого открыт в природе
Витамин А — витамин роста.
Особенно много витамина А
Содержит в себе морковь.)

— Как вы думаете, почему это произведение включено в раздел « Уроки и переменки»?

Вопросы, на которые нужно ответить после прочтения:

• Какой витамин является витамином роста?
• Где он содержится?
• Кто главные герои стихотворемы?

Работа после чтения 1 части.

— Понравилось произведение?

-На какие вопросы вы можете дать ответы, прочитав 1 часть?

— Какое по жанру напоминает это произведение? (рассказ в стихах)

-Перечитайте 1 часть и подчеркните ключевые, главные слова, не более 8-10 словосочетаний.

— Задание на внимание. Выписаны ключевые слова, прочитайте и проверьте, всё ли верно:

Витамин В ( витамин А)

Серые крысы ( белые крысы)

Чтобы вырос с тыкву ( вырос с арбуз)

— С какой целью проводился эксперимент? (Чтобы доказать, что витамин А – действительно витамин роста, одна из крыс должна была вырасти.)

— Удался ли эксперимент?

(. Учитель, за опытом наблюдая,
Ничего не может понять.
Выросла крыса,
Которой в пище
С избытком давали витамин А,
Но так же выросла
И другая крыса,
И даже больше раза в два.

— Тут, видимо, кто-то есть, —
Решил учитель и оглядел комнату. —
Ну да, так и есть! —
Из-под стола торчали чьи-то пятки.

— Кто это тут играет в прятки?
Ах, это ты, Смирнов!
Ну да. я так и знал.
Ты как это здесь оказался?)

Итоги

Познакомились с произведением О. Григорьева «Витамин роста»; с биографией и творчеством писателя;

Источник

Урок литературного чтения «О.Григорьев «Витамин роста»». 3-й класс

Класс: 3

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представлений о гуманном поступке на основе изучения поведения и поступков литературных героев.

• Дать представление о понятии стихотворема;
• Раскрыть понятие “гуманный поступок”;
• Сформировать элементарные умения анализа конкретных поступков литературных героев на принадлежность к категории “гуманный”;
• Развивать умение составлять несложные монологические речевые высказывания о произведении (героях, событиях);
• Расширить словарный запас учащихся по темам “Биология” и “Витамины”;
• Развивать коммуникативные способности и познавательную активность учащихся;
• Способствовать воспитанию культуры речевого общения, сплочению детского коллектива;
• Продолжить работу по формированию умения работать в парах;
• Воспитывать интерес к учебному предмету, чтению литературных произведений;
• Формировать навык самооценки деятельности (рефлексии).

1. Самоопределение к деятельности. Введение в тему урока.

– Здравствуйте, ребята. Начинаем наш урок литературного чтения. Ваши ожидания? (Будет интересный урок.) Какое произведение по настроению вы хотите прочитать? (Веселое. / Грустное.) Учитель должен обращать внимание на детей, которые хотели бы прочитать грустное произведение на протяжении всего урока. На уроке мне будет нужна ваша помощь. Поднимите руки, на чью помощь я могу рассчитывать? Дети поднимают руки.

– Я пришла на урок не с пустыми руками. Отгадайте, что я принесла?

В каждом возрасте полезен
От рождения до седин.
Он сражается с болезнью –
Друг надежный – … (витамин).

Учитель показывает баночку с витаминами.

– Кто из вас употребляет витамины? (Ответы детей.)
– Какие витамины вы знаете? ( А, В, С, витамины для взрослых, витамины для детей…)
– Где они содержатся? ( В фруктах, овощах …)
– Зачем я принесла витамины на урок? ( Чтобы угостить нас витаминами. А может мы будем читать новое произведение, которое как-то связано с витаминами.)
– А для чего употребляют витамины? (Чтобы быть здоровыми. Не болеть.)
– О чем больше всего мечтают маленькие дети? (Вырасти.)
– А что нужно сделать, чтобы ускорить процесс роста? (Есть витамины, заниматься спортом.)
– А может существуют специальные витамины, витамины роста? (Нет./Да.)
– Вы, точно, знаете название витаминов, которые необходимы для роста? (Нет.)
– Вопрос был один, а мнений несколько. Что будем делать? (Можно спросить у педагога, можно обратиться к учебнику, спросить у старших ребят.)

2. Работа с текстом до чтения.

– Ответы на эти вопросы знает человек, произведение которого мы будем читать на уроке.
– Хотите узнать кто он?
– Какой секрет откроет нам?
– Откройте учебник, на странице 168 и попытайтесь извлечь как можно больше информации, прочитав имя автора, название произведения, рассмотрев иллюстрации.
– Кто автор? (Олег Григорьев)

Учитель показывает портрет поэта и на доске открывает табличку с фамилией и именем автора.

– Что вам известно о нем? (Он поэт, пишет стихи. Герои его стихов дети.)
– Что это за произведение? (Стихотворема.)
– Что такое стихотворема? ( Предположение детей.) Ответов прозвучало много и все они разные, но точного определения мы так и не имеем. Поэтому вопрос остается открытым.

На доске учитель фиксирует вопросы, которые возникли во время обсуждения, в разделе “Вопросы”, левая часть доски: 1. Что такое стихотворема? (Опорный сигнал.)

– Как называется произведение? ( “Витамин роста”.)

На доске учитель открывает табличку с названием “Витамин роста”. (Опорный сигнал.)

– По названию можно предположить, о чем будет это произведение? (О витаминах, которые помогают расти.)
– Из названия удалось ли узнать, как называется витамин роста? (Нет.)

На доске: 2. Как называется витамин роста? (Опорный сигнал.)

– Может быть, ответить на эти вопросы помогут иллюстриции?

Учащиеся рассматривают иллюстрации к произведению.

– Где находится витамин роста? (Трудно ответить.)

На доске: 3. Где находится витамин роста? (Опорный сигнал.)

– Можно предположить, где происходят действия? (Нет.)
– Почему произведение включено в раздел уроки и перемены? (Оно, наверное, связано со школой.)
– Вопросов накопилось много, а ответов нет. Что делать? (Нужно прочитать произведение.) Но прежде чем начнем знакомиться с новым произведением, давайте еще раз вспомним вопросы, на которые должны получить ответы.

На доске опорные сигналы: (файл Рисунки. docx)

1. Что такое стихотворема?
2. Как называется витамин роста?
3. Где находится витамин роста?

3. Первичное знакомство с текстом.

– Ребята, сегодня я хочу предложить вам необычное знакомство с текстом. Сегодня мы текст будем не читать, а слушать и смотреть в обработке мультипликаторов. Хотите? (Да.) Тогда начнем.

Дети смотрят мультфильм “Витамин роста” О. Григорьева. (Продолжительность мультфильма 5 минут 50 секунд.)

– Понравился вам мультфильм? (Да.)
– Кто из героев вам понравился и запомнился? ( Смирнов. Учитель. А мне понравились крысы, они такие хорошенькие!)
– Что интересного было для вас? (Понравился весь мультфильм. А мне было интересно чем закончится эксперимент.)
– Нашли ли ответы на наши вопросы? (Да.)
– Может у вас возникли новые вопросы? (Почему эксперимент проводили на крысах, а не на других животных. А почему в нашей школе нет живого уголка, а в той школе есть?) Что-то было не понятно? (Да.)
– Предлагаю перечитать текст вместе. В тексте встретится много слов, значения которых могут быть непонятны. Поэтому прежде чем начнем читать я прошу своих учеников-помощников заполнить нам содержание “Словаря нужных слов”.

Ученики-помощники на доске в разделе “Словарь нужных слов” вывешивают домашние заготовки, опорные сигналы с кратким толкованием лексических значений слов или рисунки к данным словам (дома один ученик работал с одним словом): (файл Рисунки. docx).

– биология – альбинос – глазное яблоко – тритон (карточку готовил учитель) – питон (карточку готовил учитель)

– клуха – авитаминоз – эксперимент

– эффект – стерильная пища – гуманные соображения – Ребята, прочитайте значение слов, которые ребята нашли дома. Обратите внимание на рисунки, они вам помогут понять значение слова. 4. Перечитывание текста и беседа по содержанию. Текст отдельными частями читают хорошо читающие дети и учитель. Олег Григорьев Витамин роста. Мир был, как глобус, синь и кругл. Учитель биологии ходил по классу из угла в угол. И читал лекцию о питании человека. В связи с научными достижениями века. – Итак, мы в школе на уроке биологии. Что такое биология? Ответ можно найти на доске в разделе “Словарь нужных слов”. (Этот предмет, изучающий живых существ – человека, животных, растения.) Тема этого урока – “Питание человека”. – Дорасти до потолка в наше время относительно просто. Для этого открыт в природе витамин А – витамин роста. – Мы ответили на один из вопросов? ( Да. Витамин роста – витамин А.) Особенно много витамина А содержит в себе морковь. Наверное, поэтому у маленьких детей, и особенно у зайцев, К ней такая большая любовь, Смирнов, сходи, пожалуйста, вниз И принеси из живого уголка двух маленьких белых крыс. Этих милых, крошечных альбиносов. – Кто такие альбиносы? (Животные белого цвета.) Интересно, зачем они понадобились? Да смотри не задерживайся у попугаев и не задавай им никаких вопросов – Похоже, Смирнов – ученик любознательный. Интересно, почему именно его попросили сходить в живой уголок? (Смирнов всегда помогает в живом уголке, любит животных, заботливый, исполнительный .) Заодно поймай на окне самую толстую муху И накорми в террариуме тритона. – Кто такой тритон? (Ящерица.) Тритон – небольшой по размеру 13–14 см в длину, неуклюж и некрасив. Тритоны плохо видят, так что ловля пищи для них сложна. Проворных насекомых им поймать трудно, поэтому они голодают. Будь осторожен – не спугни с яиц клуху. – Ребята, понять кто такая клуха вам поможет рисунок, который находится в “Словаре нужных слов”. И опасайся питона. – Необычный в этой школе живой уголок: здесь и крысы, и ящерица, и курица яйца высиживает, и змея есть – питон… Кто такой питон? (Большая змея.) Питон – гиганская змея. Достигает размеров от 6 и более метров. Чтобы завладеть добычей, змея обвивается вокруг своей жертвы, душит ее, а потом заглатывает. Жертвой питона может быть животное гораздо большее самого питона. А Смирнов, похоже, свой человек в живом уголке, и животных, кажется, любит и не боится. А пока Смирнов ходит вниз, расскажу я вам немного про крыс. Вы знаете, какие это вредные и нахальные животные. – А тема урока какая?( Питание человека.) Интересно, при чем здесь крысы? (На крысах будет учитель проводить эксперимент.) Особенно крысы опасны, когда бывают голодные. Тогда они из склада в склад целыми стаями по городу носятся Кстати, кто скажет, к какому отряду крысы относятся? – К отряду грызунов, – сказал Иванов. – Совершенно верно. Только прекрати грызть яблоко. А ты, Мехнов, отвернись от окна И поверни ко мне хотя бы одно глазное яблоко. – Вы заметили как О. Григорьев играет словами? ( Слова яблоки используются в этой игре.) В каком значении? Рисунки – помощники на доске помогут ответить на этот вопрос. (Яблоко и глазное яблоко похожи по форме.)А в чем провинился ученик Мехнов? (Он отвлекался на уроке, смотрел в окно.) Если с крысами не бороться и дать им свободно плодиться, Они бы всю землю заняли в год и нам пришлось бы Где-нибудь на тесном Марсе ютиться. Человечество ведет с ними непрерывную войну С переменным успехом: их травят мышьяком, Ядохимикатами, на них ставят капканы, Крысоловки и вот теперь научились Убивать их смехом. В каком-нибудь складе, где их целое общество, Или попросту популяция, ставится аппарат И включается мультипликация… И на том месте фильма, где начинают Кота ремешком драть, так что искры летят из меха, Крысы задирают ноги и начинают так неистово хохотать, Что лопаются от смеха. Однако что это так долго ходит Смирнов? Неужели опять питона не задвинули на засов? Ах, вот и он сам… явился! Что ж ты так долго не шел? А я думал, ты куда-нибудь трагически провалился. Итак, с сегодняшнего дня мы начинаем эксперимент. – Как по-другому сказать? (Опыт.) Вот этому крысенку мы повесим бирку со знаком “плюс” И будем кормить его пищей, богато насыщенной витамином А, Чтобы он вырос у нас с арбуз или даже с два. Другому, вот этому, который высунул из клетки хвост, Мы будем давать стерильную пищу, – То есть какую? (Совсем без витаминов.) А для чего? (Чтобы доказать, что пища богатая витаминами полезна, а пища без витаминов приводит к тому, что живой организм плохо развивается.) Чтобы вызвать у него авитаминоз. – Что такое авитаминоз можно прочитать в “Словаре нужных слов”. ( Нехватка витаминов в организме.) И примерно через месяц мы увидим, Какой из этого получится эффект. – По-другому как можно сказать? ( Результат.) Конечно, в том случае, если крыса с “плюсом” Не имеет в своих генах дефект. – То есть, если здорова. Вы поняли, какого результата надо ожидать?( Да.) Проходит неделя, проходит другая, И вот уже опыт пора прекращать. Учитель, за опытом наблюдая, ничего не может понять. – Почему? Что случилось? (Обе крысы выросли, не видно никаких изменений в их развитие.) Выросла крыса, которой в пище С избытком давали витамин А, Но также выросла и другая крыса, И даже больше раза в два. – Вы догадались почему? Какое предположение возникает?( Крыс кормили пищей богатой витаминами.) Однажды, перед тем как начать урок, Учитель зашел в живой уголок. Крыса, которая не получала витамина А, С жадностью ела морковку. – Откуда взялась морковка, вы догадались? (Морковку принес Смирнов.) Учитель хотел морковку отнять, но крыса огрызалась И отпрыгивала ловко. – Тут, видимо, кто-то есть, – – Кого он увидел? (Смирнова.) Решил учитель и оглядел комнату. – Ну, да, так и есть! – Из-под стола торчали чьи-то пятки. – Кто тут играет в прятки? Ах, это ты, Смирнов! Ну да… я так и знал. Ты как это здесь оказался? – У меня шнурок развязался, Я его на бантик хотел завязать, а он у меня на узел завязался. – Из-под стола вылезли ноги Смирнова, Потом туловище, а затем голова. Из кармана его предательски торчала, Покачиваясь из стороны в сторону, зеленая ботва. – Красная девица сидит в темнице? – Задал учитель вопрос в упор. Смирнов быстро сунул в карман “косицу” И сказал в ответ: – Я знаю, это помидор. – Разгадываешь загадки ты ловко, Можешь не хитрить. Я знаю, что у тебя в кармане морковка. Скажи, Смирнов, откровенно, ты крысу кормил Из гуманных соображений Или из шалости? – Что значит поступок “из гуманных соображений”? Я предлагаю разные варианты ответов выберите подходящий вариант(учитель на доске вывешивает опорные сигналы): добрый поступок, поступок ради смеха, поступок только ради себя, бескорыстный поступок, поступок ради других, поступок от чистого сердца. полезный поступок. (Поступок “из гуманных соображений” – это добрый поступок, бескорыстный поступок, поступок ради других, поступок от чистого сердца, полезный поступок.) Ответы детей учитель фиксирует на доске. Смирнов опустил глаза и сквозь слезы сказал: – Не из гуманных соображений, а от жалости. – Смирнов не знает этого слова, но кормил действительно из жалости. Учитель наказал или похвалил ученика? А как вы бы поступили? (Похвалили Смирнова.) – Ну не плачь, опыт ты не сорвал, А даже подтвердил. Вот только внешней стороне дела ты немножечко повредил. – Чему же повредил Смирнов? (Крыса с биркой “минус” выросла больше, чем с биркой “плюс”, потому что Смирнов лучше ее кормил.) И чтобы не возникли у кого-нибудь сомненья и придирки, Я возьму и переставлю на клетках бирки. А поскольку за нарушенье режима питанья Ты основной ответчик, то сделаешь дома к весне, в наказанье, И принесешь в живой уголок скворечник. – Как вы думаете, для Смирнова это строгое наказание? Почему учитель поступил так? (Нет для Смирнова это не наказание и учитель знает об этом. Смирнов очень любит животных и готов для них сделать все что угодно. Тем более по мультфильму он попросит помощи у родителей.) 5. Работа с текстом после прочтения. – Мы прочитали произведение Олега Григорьева “Витамин роста”. Думаю, мы теперь можем вернуться к вопросам, которые у нас возникли в начале урока, чтобы дать на них верные ответы. – Какой же витамин является витамином роста и где он содержится? ( Витамин А –витамин роста. Он содержится в моркови.) Ответы детей учитель фиксирует на доске в разделе “Я знаю” (правая сторона доски), он переносит вопрос с левой части доски к ответам. (файл Рисунки.docx) – Может быть, у вас возникли новые версии того, почему произведение названо “стихотворема”? Для этого еще раз ответим на вопрос, с какой целью проводился эксперимент. (Чтобы доказать, что витамин А – действительно витамин роста, одна из крыс должна была вырасти.) – Учитель утверждал на уроке, что для того, чтобы вырасти, необходимо употреблять в пищу витамин А. Доказать это он решил на опыте с крысами, чтобы все ученики убедились. В математике подобные утверждения, в истинности которого убеждаются при помощи доказательства, называется теорема. Значит, на уроке биологии доказывали биологическую теорему. – Что напоминает по жанру произведение Олега Григорьева? (Рассказ в стихах.) – Стихотворную повесть или рассказ в стихах иначе называют поэма. Можем теперь выделить составляющие “стихотворемы”: На доске опорные сигналы : (файл Рисунки.docx) стихотворение + теорема + поэма = стихотворема, т.е. стихотворный рассказ с доказательством теоремы. – Это наше предположение. Может быть, Олег Григорьев и согласился бы с нашими рассуждениями. – В произведении О. Григорьева “Витамин роста”, на уроке биологии учитель проводил что? ( Эксперимент.) Подберите слова синонимы к слову эксперимент. (Опыт, исследование.) – Хорошо. Я хочу вам предложить провести тоже исследование. Но не с крысами, а с текстом. – Главный герой произведения – Смирнов. Мы наблюдаем за ним на протяжении всего текста. Я предлагаю вам работу в парах: (файл Рисунки.docx) на листочке, который у вас лежит на столе, нужно нарисовать, изобразить с помощью знаков или цвета, как меняется ваше отношение к главному герою, Смирнову. Вы можете пользоваться текстом. Дети работают в парах. – Кто готов свои работы может вывесить на доске. Дети вывешивают свои работы. – Что скажете о своих работах? (Смирнов на рисунках меняется. Сначала мы нарисовали его маленьким, а затем он становился все больше и больше.) – Почему Смирнов “вырос” у вас на ваших рисунках? Ведь он сорвал эксперимент? (Смирнов совершает гуманный поступок из жалости к крысам. Его доброта и любовь к животным очень велики, и он “растет” в наших глазах, становится взрослее.) – А как бы вы поступили на месте Смирнова ? (Кормили бы крыс одинаковой едой, чтобы они не погибли. Крысы ведь живые, их жалко.) – Согласны ли вы с названием произведения “Витамин роста”? Почему? (“Растут” в этом произведении не только крысы, но и ребенок – ученик Смирнов. Он совершает “взрослый” поступок из жалости к крысам. Учитель понял и оценил поступок Смирнова.) – Только Смирнов и крысы выросли в этом произведении, может быть еще кто-то “вырос” в ваших глазах? ( Учитель. Он тоже вырос за время эксперимента, он не стал наказывать своего ученика за то, что тот нарушил ход опыта. Учитель понял и простил Смирнова. И даже, наверное, он им очень гордился.) – На мой вопрос как называется витамин роста и где он находится, вы ответили, что это витамин А и находится он в моркови. Смирнов и его учитель не употребляли морковь и витамин А, но они “выросли” в наших глазах. Так может быть, для того чтобы “вырасти” нужно употреблять не только морковь? (Чтобы “вырасти” нужно совершать гуманные поступки, как Смирнов. Нужно делать так, чтобы окружающим было хорошо рядом с тобой.) – А какие еще проблемы поднимает, на ваш взгляд, Олег Григорьев в своем произведении? (Проблемы любви к животным, отношения учителя и учеников, воспитание личности.) – Я могу с гордостью сказать, что не только Смирнов из произведения О.Григорьева “вырос” за этот урок, “выросли” и вы у меня, мои ученики. А это самая большая награда для любого педагога. Вы выросли в своих знаниях, суждениях, а вместе с вами выросла и я, ваш учитель. Спасибо, вам за это! И чтобы закрепить этот успех, я хочу угостить вас витаминами. Учитель угощает учеников витаминками. – В начале урока ваши знания о пользе витаминов были какими? Выберите картинку на вашей парте, которая соответствует вашему ответу. Дети выбирают одну из картинок: (файл Рисунки.docx) Цветочек Цветущий кустик Цветущее дерево – А теперь оцените ваши знания. Выберите соответствующую картинку. Дети выбирают одну из картинок. – Покажите ваши картинки. Выросли ваши знания? (Да, выросли. Мы стали знать больше.) – Что нового для себя узнали из стихотворемы? Какие знания вынесли с урока биологии? А узнали .что-то новое о самих себе? (Ответы детей.) 8. Домашнее задание по выбору: 1. Выучить отрывок из стихотворемы. 2. Узнать о других витаминах, для чего они необходимы, где находятся. Источник Читайте также:  Что делать если кролик не ест витамины ➤ Adblock detector