Сенсорная комната волшебный мир здоровья учебно методическое пособие

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

Представьте себе, что вы стоите перед дверью, ведущей в неведомое. Вы утомлены, раздражены, ваши мышцы напряжены и от того ваша жизнь вам кажется беспросветной, все ситуации — тупиковыми. Все. Еще мгновение — и… И вы протягиваете руку и открываете дверь. Что это? Перед вами мерцающий звездный ковер. Вы осторожно делаете шаг, и разноцветный ливень обрушивается на вас сверху: тысячи звездочек-капелек касаются вашего лица, стекают на руки и дальше по телу — к ногам. Вы идете вперед по сенсорной тропе к высокой колонне, внутри которой бурлят-переливаются всеми цветами радуги живые пузырьки. И в этой круговерти шныряют разноцветные рыбки — вверх, вниз, вверх, вниз…

Вам дышится легко и свободно, ибо воздух в этой волшебной наполненной мягким светом комнате комфортно-влажный и пронизан необыкновенными умиротворяющими ароматами.

Вы опускаетесь в пуфик-кресло с гранулами и чувствуете как он принимает форму вашего тела. Тихая, спокойная музыка наполняет вас, и откуда-то сверху доносится серебряный перезвон колокольчиков. Вы закрываете глаза. Вам хорошо. Уходят тревоги и страхи, напряжение сменяется полным покоем. Вы расслаблены.

Мы начали наше пособие с этого небольшого описательного фрагмента, чтобы вы получили представление о том, что же такое сенсорная комната.

Итак, сенсорная комната — это специально оборудованное помещение, предназначенное для проведения лечебно-профилактических сеансов, необходимых детям и взрослым с различными отклонениями в развитии. А также для улучшения качества жизни здоровых людей.

В сенсорной комнате происходит воздействие на три основных канала восприятия человеком окружающего мира — кинестетический, аудиальный и визуальный (тактильными ощущениями, звуком и цветом)

Работа в сенсорной комнате организуется в следующих направлениях:

§ релаксационные тренинги для детей и взрослых, которые уменьшают тревожное состояние, снижают агрессию, обучают саморегуляции;

Источник

Рабочая программа развивающих занятий в комнате с сенсорным интерактивным оборудованием – «Сенсорная комната – волшебный мир здоровья»
календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике на тему

Рабочая программа

развивающих занятий в комнате

с сенсорным интерактивным оборудованием –

«Сенсорная комната – волшебный мир здоровья»

Скачать:

Предварительный просмотр:

на педагогическом совете Приказ № ___ от «___» ___20__г.

МДОУ «Центр развития ребенка — Заведующий МДОУ № 7

детский сад № 7» _______ Н.М. Зубатова

Протокол №___от «__» ____20__г.

развивающих занятий в комнате

с сенсорным интерактивным оборудованием –

«Сенсорная комната – волшебный мир здоровья»

Разработана на основе учебно – методического пособия

Жевнерова В.Л. «Сенсорная комната – волшебный мир здоровья» и

практического пособия Титаря А.И. «Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате».

развивающих занятий в комнате с сенсорным интерактивным оборудованием –

«Сенсорная комната – волшебный мир здоровья»

Для воспитанников 2 младшей-подготовительной групп, имеющих соматические расстройства и расстройства опорно-двигательного аппарата, дети инвалиды и дети с ОВЗ

Профилактика эмоционального напряжения и развитие сенсорных эталонов в условиях сенсорной комнаты у детей дошкольного возраста. Повышение уровня сенсорного развития детей.

1.Восстановление эмоционального комфорта, поддержание стремления ребенка к психологическому здоровью, равновесию, гармонии.

2.Снятие тревоги, создание чувства безопасности, незащищенности.

3.Обучение детей способам обследования предметов: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке по форме и цвету вокруг образцов-эталонов, а также последовательному описанию формы, выполнению планомерных действий.

4.Развитие восприятия формы, величины, цвета, пространства, движений, целостного образа предметов.

5.Выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, интонацию;

6.Привитие навыков социального поведения;

7.Смягчение эмоционального дискомфорта у детей;

8.Развитие нравственных качеств;

9.Повышение активности и самостоятельности детей;

10. Формирование и коррекция нарушения в общении.

Ожидаемые конечные результаты

-снятие эмоциональной напряженности,

-поддержка положительной самооценки.

-создание позитивного настроя,

-усиление конструктивности поведения, способности выразить словами и осознать основания собственных действий, мыслей, чувств,

-развитие продуктивности и контактности во взаимоотношениях с людьми, в возможности осуществить саморуководство и саморегуляцию, стать целостной личностью: физически и психологически здоровой.

Сроки реализации программы

В течении 2015-2016 учебного года

Комната с сенсорным интерактивным оборудованием и психологической разгрузки является мощным инструментом для расширения и развития мировоззрения, сенсорного и познавательного развития, способствует стабилизации эмоционального состояния, повышает эффективность любых мероприятий направленных на улучшение психического и физического здоровья взрослых и детей.

К началу обучения в школе должна сформироваться система сенсорных эталонов и перцептивных действий, однако работа в этом направлении позволяет улучшить общий уровень развития учащихся начальных классов. Уровень сенсомоторного развития составляет фундамент общего умственного развития ребенка и является базовым для успешного овладения многими видами деятельности. И готовность к школьному обучению так же напрямую зависит от уровня сенсомоторного развития, недостаточное сенсомоторное развитие детей младшего школьного возраста приводит к возникновению различных трудностей в ходе начального обучения.

Психоэмоциональное состояние является одним из важных компонентов развития ребенка, поэтому эмоциональная нестабильность препятствует гармоничному развитию ребенка в целом.

Теоретической основой данной программы является концепция А.Н. Леонтьева, где основными критериями анализа психики являются деятельность, сознание, личность.

В основу программы положены принципы , отражающие гуманистические установки:

— уважение к свободе и достоинству каждого ребенка;

— создание условий для развития его индивидуальности;

— обеспечение психологического комфорта;

— взаимодействие психолога с ребенком по типу субъект – субъектного общения;

— наличие «свободного пространства» для проявления индивидуальной активности ребенка;

— сочетание статично-динамичного положения;

— каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития»;

— необходимость поддержания высокой самооценки ребенка; осуществление понятной и ясной, честной и конкретной коммуникации между родителями и ребенком;

— совместное обсуждение понятого, увиденного, почувствованного и краткое резюме педагога в конце занятия;

— конфиденциальность информации о ребенке родителям, недопустимость медицинских диагнозов; акцент на рекомендации.

Цель программы -формирование базовых составляющих психического развития учащихся (формирование произвольной саморегуляции поведения, умения ребенка оценивать себя и свои действия (самооценка) познавательной активности, игровой активности, научить ребенка понимать собственное эмоциональное состояние.

1.Восстановление эмоционального комфорта, поддержание стремления ребенка к психологическому здоровью, равновесию, гармонии.

2.Снятие тревоги, создание чувства безопасности, незащищенности.

3.Обучение детей способам обследования предметов: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке по форме и цвету вокруг образцов-эталонов, а также последовательному описанию формы, выполнению планомерных действий.

4.Развитие восприятия формы, величины, цвета, пространства, движений, целостного образа предметов.

5.Выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, интонацию;

6.Привитие навыков социального поведения;

7.Смягчение эмоционального дискомфорта у детей;

8.Развитие нравственных качеств;

9.Повышение активности и самостоятельности детей;

10. Формирование и коррекция нарушения в общении.

— воспитанники 2 младшей – подготовительной групп, имеющих соматические расстройства и расстройства опорно-двигательного аппарата, дети-инвалиды и дети с ОВЗ.

Данная программа даст возможность ребенку адаптироваться к новым условиям жизни, создаст у него чувство принадлежности к группе, положительного эмоционального фона, дети смогут овладеть определенными коммуникативными навыками, умением понимать свое эмоциональное состояние, научиться распознавать чувства других людей, расширит представления об окружающем мире. Так же смогут анализировать причины межличностных конфликтов и смогут самостоятельно их регулировать, снизить уровень тревожности, эмоционального напряжения, улучить работоспособность

Общее психофизиологическое развитие.

• развитие физиологических, возрастных, психоэмоциональных, интеллектуальных и речевых функций;
• активизация мышления;
• повышение иммунитета;
• улучшение соматического здоровья;
• коррекция эмоционального состояния;
• а ктивизация деятельности;
• нормализация сна;
• развитие мелкой моторики

• обогащение эмоционального опыта;
• преодоление страхов; коррекция уровня тревожности и агрессивности;
• стимуляция приятных и эстетических значимых переживаний;
• формирование эмоционально спокойного состояния, способствующее снятию негативных эмоций и состояний;
• формирование коммуникативных навыков у детей;
• коррекция девиантного поведения;

• активизация словаря;
• накопление языковых представлений;
• формирование способности ребенка к пониманию обращенной к нему и контекстуальной речи;
• формирование диалогической речи;
• формирование элементов словесного планирования;
• формирование монологической речи;
• формирование способности связно рассказывать, выделяя основную мысль;
• развитие выразительности речи;

• формирование личностной ориентации;
• формирование способностей осознания и переживания успехи-неуспехи, результаты деятельности;
• проекция общественных взаимодействий;
• развитие социальных норм поведения;
• ориентация ребенка на взрослого как на источник социального опыта;
• формирование организационных умений
• развитие умения переносить освоенные навыки в незнакомую ситуацию;
• осмысление не сложных конструкций, отражающих общественные правила, нормы общения и поведения в обществе;
• освоению теоретических знаний посредством обогащения чувственного опыта;
• развитие умения подчинять свои поступки усвоенным моральным и этическим нормам;
• формирование и развитие творческих способностей;
• формирование развития самосознания, самоконтроля, способности адекватного отношения к себе и окружающим;
• формирование правильное поведения в коллективе