Tarkvanem
Боковая навигация
2-3-летний ребенок
В психическом развитии 2-3-летнего ребенка много противоречий. Ребенок готов отделиться от матери, и его самоосознанность как будто растет. Его желание самому справляться со всем становится все сильнее. В то же время внешний мир так пугает — ему по-прежнему нужно исходящее от матери ощущение надежности, чтобы справляться с новыми ситуациями и изменениями. Он испытывает сильные чувства, хочет сам справляться в этих ситуациях, но еще не может. Его развитие позволяет ему выразить: «я сам!», «хочу сам!», «не помогай!», но его поведение и саморегуляция все же требуют помощи надежного взрослого.
В любом испытании, связанном с развитием, важнейшим для ребенка раннего возраста является его связь с матерью и окружающие его семейные отношения. Через эти отношения он учится воспринимать себя и окружающий мир, а также формирует способы, как самому выстраивать свои отношения с этим всем.
Развитие 2-3-летнего ребенка:
- интересуется другими детьми;
- играет рядом с другими детьми, позже — вместе;
- общается как со взрослыми, так и с детьми;
- выражает свои пожелания различными способами (например, говорит, показывает);
- может быть отдельно от мамы;
- в незнакомой ситуации или с незнакомым взрослым поведение ребенка немного меняется (ему нужно время на адаптацию, безопасный взрослый, он ведет себя тише и скромнее);
- в приступе плача успокаивается при помощи безопасного взрослого;
- делится радостью;
- ищет контакта, когда нуждается в помощи;
- в его речи все больше слов, использует простые предложения;
- развивается понятность речи;
- ест разнообразно, ест сам;
- ходит на горшок, сам дает знак;
- засыпает спокойно (не должен выплакаться перед сном; не нужна грудь, чтобы заснуть);
- в игре простые ролевые игры (кормление куклы, езда на машинках), позже истории и воображение.
Ребенок не хочет оставаться в детском саду
Во-первых, здесь следует подумать, сколько лет ребенку и как часто (и как долго) он ходит в сад. Обязательно стоит оценить, какой у вас ребенок, как он воспринимает свое пребывание в саду. Ребенку может помочь, если он возьмет с собой в детсад игрушку-обнимашку или куклу (как бы взамен мамы). В домашних играх проигрывайте ситуации, когда ребенок остался и находится в саду. Поговорите с учителем, который также может стать для ребенка безопасным взрослым, который справится с утешением ребенка. Если ребенку нужно, сократите дни в детском саду, на неделе делайте выходные. Если ребенку сложно оставаться в саду именно с утра, стоит подумать о том, кто и как будет отводить ребенка в сад, а также продумать семейное утро до сада. Может, поможет, если будет отводить папа; было бы спокойнее, если бы вставали раньше; утреннее прощание слишком растягивается и пр.?
Ребенок капризничает
Капризы — это результат ощущения ребенка «я хочу, но не могу». Ребенок чувствует, что хочет, но не может или верит, что может, но у него не выходит. В результате возникает разочарование, грусть или гнев, и он может привести к большим «капризам». Стоит подумать, что ребенок испытывает в данный момент, чего он хочет достичь. Следующим шагом спросите себя, что я испытываю сейчас как родитель, как я могу помочь ребенку. Решение часто кроется в соблюдении баланса между этими двумя сторонами — с одной стороны, родитель помогает справиться как с процессом, так и с чувствами, а с другой стороны, родитель показывает границы, то есть как нельзя делать. «Приступы капризов» у детей часто усиливаются именно тогда, когда родитель неправильно интерпретирует его желание — например, если родитель считает, что ребенок кричит и бросается на пол намеренно, чтобы рассердить маму. Важно и то, как чувствует себя мать в этот момент. Если мать испытывает стыд, страх или гнев, она не в состоянии понять настроение ребенка и помочь ему.
Что делать в этом случае?
- Важно самому сохранять спокойствие (вспомнить, что ребенок успокаивается только при помощи спокойного родителя);
- Сказать ребенку, что он чувствует (хорошей отзеркаливающей фразой может быть, например, такая: «Я понимаю, что ты расстроился. Ты хотел еще погулять», и затем устанавливающая фраза, например: «Сейчас столько времени, что мы должны идти домой.»);
- Просто несколько раз повторить, что нельзя делать (например, «я понимаю, что ты рассердился, но бить нельзя!»);
- Понимать, что это естественная часть развития ребенка и попытаться осмыслить, чего ребенок пытается добиться таким поведением.
Ребенок не хочет ходить на горшок
Здесь нельзя принуждать и ругаться, если ребенок наделал в штаны. Начинайте с небольших шажков — ребенок ходит с вами в туалет, спускает воду, вы разговариваете на эти темы. Играйте с ребенком в игры, где куклы, машинки, мишки хотят пописать или покакать. Ходите с игрушкой на горшок ребенка пописать, хвалите куклу, пусть ребенок похвалит. Премируйте, когда ребенок сидит на горшке, а дальше — если он пописал/покакал. Не обращайте внимания на т.н. промахи, хвалите за нужное поведение. Ребенок учится через положительное внимание.
Источник
Психическое здоровье детей 3 лет
МАРШРУТЫ СЛЕДОВАНИЯ
КАРТА САЙТА
ИНФОРМАЦИЯ
Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области
СПб, наб. реки Фонтанки, дом 14
Сайт: edu.lenobl.ru
E mail office_edu@lenreg.ru
Телефон горячей линии 579 10 76
Сектор дошкольного образования Комитета по образованию МО «Всеволожский муниципальный район» Ленинградской области
г. Всеволожск, ул. 1-я линия, д. 38
Сайт: https://komitet.vsevobr.ru/
E mail doy@vsevcom.ru
Тел. 8-81370-38-022 (телефон многоканальный)
Региональный представитель Уполномоченного по правам ребенка
Литвинова Тамара Александровна
Тел. 812 400 36 49
Email leningrads@rfdeti.ru
Сайт http://leningrads.rfdeti.ru
Территориальный представитель Уполномоченного по правам ребенка в Ленинградской области по Всеволожскому району
Соловьева Татьяна Валентиновна
телефон: 8 921 560 17 71;
e-mail: t.solovyeva@inbox.ru
Комитет по социальным вопросам администрации МО «Всеволожский муниципальный район» ЛО
Сайт social.lenbl.ru
Телефон: 813 70 25 099
Служба психологической поддержки –
телефон доверия 8 800 2000 122
Постановление «О закреплении муниципальных образовательных учреждений, реализующих основные общеобразовательные программы, за территориями МО «Всеволожский муниципальный район» ЛО с 2019-2020 учебного года»
Памятка «Как защититься от гриппа».
Памятки от Генеральной прокуратуры РФ «Что нужно знать о коррупции»: Памятка 1, памятка 2.
Телефон доверия МКУСО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»
Телефон доверия МКУСО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»: 8(81370)34-300
Время работы «Телефона доверия»: понедельник-пятница с 09.00 до 17.00
Скачать брошюру.
Органы власти субъектов РФ – навстречу людям!
В сети Интернет формируется Общественный информационный Отчет «Органы власти субъектов РФ – навстречу людям!», целью которого является освещение практик взаимодействия органов власти России с жителями муниципальных образований. Информация доступна по ссылке.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 лет
Три года — это возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента его рождения.
Основные потребности в этом возрасте — потребность в общении, уважении и признании. Основной и самый важный для ребенка вид деятельности — игра.
- Характерны аффективные вспышки по незначительным поводам. Эмоциональный фон неустойчивый.
- Эмоциями управлять не может, потому что у него низкий самоконтроль поведения и волевой регуляции.
- В норме самооценка завышена – это позволяет ребенку осваивать новые виды деятельности.
- Не предвидит последствий поступка и самое главное НЕ ПЕРЕЖИВАЕТ – по поводу поступка и по поводу последствий.
Чувства непроизвольны — легко вспыхивает, ярко горят, и быстро гаснут.
Внутренний мир ребенка 3-4 лет начинает наполняться противоречиями:
— стремится к самостоятельности но в тоже время не может справится без взрослого
— ребенок любит близких, но он не может не злится из-за ограничения его свободы.
В 3-4 года (а иногда и раньше) ребенок переживает мощный возрастной кризис.
СУТЬ КРИЗИСА 3-х ЛЕТ
— Происходит формирование «противо-воли», что выражается в желании делать все по-своему. Она совершенно необходима ребенку для благополучного отделения. Ребёнок бунтует против тех норм воспитания, которые сложились, считая, что он «вырос из них». С одной стороны ребёнок хочет признания своей самостоятельности и независимости, а с другой – к такой форме поведения он ещё не готов.
Кризис трех лет завершает период «слияния» с матерью, малыш все больше начинает осознавать собственную «отдельность».
— Проявления осознания себя как отдельного человека будут выражаться в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого.
— Изменения в социальных отношениях ребёнка с окружающими людьми, которые проявляются в деспотизме и обесценивании.
— Происходят изменения эмоционально-волевой сферы, что приводит к самостоятельному регулированию поведения и деятельности ребенка.
— Дети в игре со сверстниками учатся чувствовать и защищать свои личностные границы и воспринимать их наличие у других людей. Ребенок вынужден учиться учитывать желания и чувства партнеров по игре, иначе рискует остаться в одиночестве и скучать.
ПРОЯВЛЕНИЯ КРИЗИСА 3-х лет:
Деспотизм, Негативизм, Строптивость, Упрямство и Симптом обесценивания
Симптом обесценивания проявляется в то, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей. Например, в этом возрасте ребенок впервые вполне осознанно может использовать «скверные» слова в адрес родителей. Если такое поведение остается незамеченным или же вызывает смех, удивление, насмешку, то для малыша это стать подкреплением его действий.
Твердый распорядок позволяет свести к минимуму борьбу, которую обычно приходится вести родителям, добиваясь от ребенка выполнения таких дел, как одевание, собирание игрушек, чистка зубов. Нужно только быть рядом, чтобы помочь малышу.
Не нужно ожидать от ребенка, что он по собственному почину сделает то, о чем его просят. Это возраст повторений, ребенку нужно настойчиво и терпеливо все показывать снова и снова, прежде чем он сможет соблюдать установленный распорядок по собственной инициативе.
Маленькому ребенку нужны «кирпичные стены» — абсолютные запреты, при которых не может быть места для дискуссий. Абсолютные запреты создаются родителями и последовательно и строго соблюдаются в семье ( не включать плиту, утюг, телевизор, не брать спички, зажигалки, не выходить за пределы двора, тд.)
Причем «кирпичные стены» возводят родители не столько на словах, сколько через создание определенной домашней среды.
В их сознании благодаря абсолютным запретам возникают границы собственных возможностей. Дети знают, что родители упорядочили их жизнь, и поэтому они могут спокойно проявлять свою активность с естественной энергией и отсутствием внутренних запретов.
Родителям в данный период не стоит:
• Настаивать на своём (в этом случае ребенок будет безынициативным)
• «Ломать» детское упрямство (это может привести к заниженной самооценке ребенка, либо он перестанет слышать ваши замечания).
• Не давать ему ничего делать самостоятельно. (иначе ребенок может вырасти безвольным, малоинициативным)
• Показывать ребёнку, что его мнение никто в расчёт не берёт. (низкая самооценка)
• Постоянно ругать.(низкая самооценка, неуверенность в себе)
ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ БЛАГОПРИЯТНО ПЕРЕЖИТЬ КРИЗИС 3-Х ЛЕТ?
— Избегайте авторитарного стиля взаимоотношений в воспитании.
— Договоритесь о единой тактике воспитания в семье.
— Научитесь переключать ребенка. Например: Если вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то предложите ребёнку выбрать наряд, в котором он поедет. В результате внимание ребёнка будет сконцентрировано не на решении, ехать к бабушке, или нет, а на выборе наряда, в котором он поедет. Или вместо того, чтобы сказать ребёнку: «Сейчас мы пойдём гулять», можно спросить: «Мы пойдём гулять на детскую площадку или в парк?».
— Используйте негативизм ребенка в своих целях. Например, если вы хотите пойти с ребенком на прогулку, то можно предложить ему остаться дома. Скорей всего ребенок вам возразит, тем самым сделает, так как вы хотели.
— Не акцентируйте внимание на капризах и истериках ребенка. Во время истерики не стоит удовлетворять требование ребёнка (иначе такое поведение ребёнок будет демонстрировать всё чаще и по меньшим поводам). Если начать ругать ребёнка во время подобной истерики, то это только усугубит кризис. Поэтому в такие моменты постарайтесь переключить внимание ребёнка на что-то другое. Просто продолжайте выполнять свои дела. Не видя вашей ответной реакции, ребёнок быстро успокоится.
— Совместный поиск компромиссных решений в конфликтных ситуациях, предоставляющий ребёнку право выбора и право ребенка на совершение ошибок.
— Следите за собой. Так как многие поступки и слова ребенок копирует у своих родителей.
— Озвучивайте для ребенка его переживания и чувства, это поможет малышу лучше понять свое эмоциональное состояние.
Результатом кризиса является осознание себя как отдельного самостоятельного человека, который имеет свою волю.
ВЗРОСЛЫЙ начинает выступать для ребенка не только в качестве члена семьи, но и как носитель определенной общественной функции.
СВЕРСТНИК ещё не представляет для малыша особого интереса и рассматривается им как ещё один предмет. Дети играют «рядом, но не вместе». Друг для друга они нередко становятся источниками отрицательных эмоций.
Возраст 3-4 лет – это возраст когда ребенок поступает в детский сад. Малыш знакомится с новым для него ИНСТИТУТОМ и это важный этап в формировании личности ребенка.
Кратко (в рамках данной статьи) расскажем об особенностях адаптации ребенка к детскому саду.
АДАПТАЦИЯ
Сложный процесс приспособления организма, протекающий на разных уровнях – физиологический, социальный, психологический.
В норме от 1-6 дней легкая, средняя 16-32 дней, тяжелая может длится до полугода и более.
При адаптации возникают протестные реакции которые захватывают сферу потребления пищи (ребенок ничего не ест и не пьет в детском саду) и сферу отправления естественных потребностей. Протест звучит так «Здесь все чужое, я ничего не возьму и ничего не оставлю».
Чтобы помочь ребенку легче адаптироваться родителям имеет смысл придерживаться простых правил:
- Сад это необходимость. Дети, чьи родители уверены в правильности своего выбора, адаптируются быстрее и легче. Они ощущают себя частью семейной системы, и если посещение садика необходимо – принимают это. Гораздо хуже если ребенок чувствует неуверенность взрослого – то ли нужно ходить – то ли не нужно. Конечно он будет противится.
- О саде говорим только хорошо! НЕ пугать садом и не наказывать садом!
«Перестань плакать – а то не заберу вечером»! «Будешь баловаться – отведу в сад! Там тебя научат!» — разве могут подобные запугивания помочь ребенку успешно адаптироваться к детскому саду?
Доверяйте воспитателям! И детскому саду. Чтобы снизить свою тревожность особенно опекающим мамам и бабушкам надо помнить, что они передают ребенка в добрые руки.
Источник