Общественное здоровье задачи с решением

Сборник ситуационных и расчетных учебных задач на тему: «Общественное здоровье и здравоохранение»

БПОУ ВО «ВОЛОГОДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

СИТУАЦИОННЫХ И РАСЧЕТНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ НА ТЕМУ:

«ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ И ЗДРАВООХРАНЕНИЕ»

по специальности 31.02.01 «Лечебное дело»

по специальности 34.02.01 «Сестринское дело»

Рассмотрено на ЦМК Рассмотрен на заседании

общепрофессиональных дисциплин методического совета

«13» октября 2014г. «30» октября 2014г.

Протокол №2 Председатель _________

АВТОР: преподаватель первой

РЕЦЕНЗЕНТЫ: заместитель директора по

областной медицинский колледж»

Настоящий сборник содержит 27 учебных задач, которые имитируют проблемы, возникающие в профессиональной деятельности средних медицинских работников. Задания направлены на самостоятельное определение путей решения.

Представленные задачи студентам рекомендуется использовать на учебных занятиях целесообразно и во время внеаудиторной самостоятельной работы.

Ситуационные задачи ………………………………………. 6

Изменения, связанные с состоянием здоровья населения и системой здравоохранения, требуют постоянного совершенствования методики преподавания дисциплины «Общественное здоровье и здравоохранение» для среднего медицинского персонала с целью последующего использования полученных ими знаний в практической работе.

Это определяет актуальность написания сборника, которое предоставляет возможность студентам овладеть методикой расчета и анализа статистических показателей при решении ситуационных задач.

Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие студенту осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.

Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание. Зачастую требуется знание нескольких учебных дисциплин.

Ситуационные задачи близки к проблемным и направлены на выявление и осознание способа деятельности. При решении ситуационной задачи преподаватель и студент преследуют разные цели: для студента – найти решение, соответствующее данной ситуации; для преподавателя – определить уровень освоения студентом способа деятельности и осознание его сущности.

Решение учебных задач способствует развитию навыков самоорганизации деятельности, формированию умения объяснять явления действительности, развитию способности ориентироваться в мире ценностей, повышению уровня функциональной грамотности, формированию ключевых компетентностей, подготовке к профессиональному выбору, ориентации в ключевых проблемах современной жизни. Во всех случаях решение учебных задач направлено на достижение межпредметных связей.

В силу своей межпредметности, интегративности учебные задачи способствуют систематизации предметных знаний на деятельностной практико-ориентированной основе, когда студенты, осваивая универсальные способы деятельности, решают личностно-значимые проблемы с использованием предметных знаний. Учебные задачи могут выступать в качестве ресурса развития мотивации студентов к познавательной и профессиональной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт – третьего поколения делает образование практикоориентированным и нацеливает студентов на овладение отдельными видами профессиональной деятельности по специальности «Лечебное дело» и «Сестринское дело».

Современный медицинский работник среднего звена должен быть специалистом, обладающим высоким уровнем профессиональных компетенций, творческим мышлением, должен уметь быть самостоятельным, видеть профессиональные проблемы, ставить для себя задачи и самостоятельно решать их.

Настоящее пособие рекомендуется использовать для самостоятельной работы студентам в аудиторное и внеаудиторное время для формирования профессиональных и общих компетенций при освоении содержания ПМ – 06 организационно-аналитическая деятельность для специальности «Лечебное дело» и учебной дисциплине «Общественное здоровье и здравоохранение» для специальности «Сестринское дело».

Ситуационная задача №1.

В одном из районов города несколько лет работает крупное предприятие химической промышленности, выбросы которого загрязняют атмосферный воздух сернистым газом, парами серной кислоты и спирта. Для изучения влияния загрязнения воздуха на здоровье населения в исследуемом районе было обследовано 120 детей младшего школьного возраста. Из общего числа исследуемых тонзиллит диагностирован у 60 детей, конъюктивит обнаружен у 38, кариес – у 50, кожными болезнями страдали 12 человек. В контрольном районе обследовано 134 ребенка того же возраста, из них тонзиллитом страдали 16 человек, конъюктивитом – 8, кариесом – 12, кожные болезни не выявлены.

1. Вычислите интенсивные и экстенсивные коэффициенты заболеваемости детей младшего школьного возраста тонзиллитом, конъюктивитом, кариесом зубов и кожными болезнями, проживающими в районе с загрязнением воздушного бассейна и в контрольном районе.

Ситуационная задача №2.

В лечебно-профилактических учреждениях города за отчетный период было зарегистрировано 400 000 первичных обращений населения, в том числе по поводу болезней органов дыхания – 130 000; травм, отравлений и других последствий внешних причин – 65 000; болезней нервной системы – 25 000. среднегодовая численность населения в отчетном году составила 600 000 человек.

1. На основании представленных абсолютных данных рассчитайте относительные показатели.

2. Укажите, к какому виду относительных величин они относятся.

3. Назовите 4 вида относительных величин и раскройте их сущность.

Источник

Организация здравоохранения и общественное здоровье. Ситуационные задачи

Вы будете перенаправлены на Автор24

Здравоохранение – это сфера деятельности государства, которая организует и обеспечивает охрану здоровья населения на различных уровнях.

Актуальность проблем в области общественного здоровья и здравоохранения

Общественное здоровье — это раздел медицинской науки и практики, который изучает влияние социальных факторов на здоровье населения.

В современных условиях в медицине особенную актуальность приобретает подготовка конкурентоспособных и высококвалифицированных врачей, которые умеют организовать здравоохранение и эффективно решать профессиональные задачи сохранения здоровья людей. Для решения данной тенденции создаются государственные стратегии развития, национальные программы и инновационные проекты развития.

Готовые работы на аналогичную тему

Для того, чтобы правильно организовать здравоохранение и сохранить общественное здоровье, необходимо постоянно совершенствовать нормативно-правовую базу непрерывного образования и самообразования врачей. В свою очередь, внедрение в медицинскую практику порядков, стандартов и правил обусловливает необходимость выработки актуальных учебных планов и программ дополнительного образования для медиков.

По сути, каждый врач – организатор, должен систематически получать новые знания, приобретать умения и отрабатывать навыки, которые оптимизируют результаты управленческих решений в области здравоохранения на микро- и макро-институциональных уровнях развития данной системы.

Оригинальным пунктом в обучении в области организации здравоохранения является решение ситуационных задач, которые могут помочь разобраться в спорных вопросах, касающихся защиты прав и свобод граждан в области общественного здоровья. Подобных задач существует достаточно много и все они оптимальны по содержанию и наглядно иллюстрируют те или иные аспекты организации здравоохранения и общественного здоровья.

Примеры ситуационных задач

Можно привести следующие примеры ситуационных задач и вопросов, которые прилагаются к ним (ситуации имеют абстрактный характер, но связаны с реальными практическими случаями):

Задача 1. Гражданин Б., неработающий инвалид 2 группы, 20.04.2016 обратился к участковому терапевту в поликлинику, чтобы получить рецепт на лекарственный препарат, необходимый для поддерживающей терапии при гипертонической болезни. В течении нескольких лет гражданин Б., получал препарат Валсартан, поскольку препараты родственной фармакологической группы вызывают у него аллергический кашель. Участковый терапевт отказал в выписке рецепта, мотивируя собственные действия тем, что этот препарат больше не входит в перечень жизненно необходимых лекарств в данный момент времени.

Оправданы ли действия участкового врача? Каким образом он должен был поступить?
Какими должны быть дальнейшие действия пациента?

Задача 2. Гр. К., 65 лет обратилась по записи на прием к участковому терапевту. В истории ее болезни указаны такие диагнозы: остеопороз, гипертония, частичная локальная дисфункция сосудов. Все диагнозы подтверждаются выписками в течение 20 лет. Пациентка ведет здоровый образ жизни, не курит и питается рационально, но ее физическая активность на низком уровне. Из объективных показателей, характеризующих состояние гражданки, можно отметить: АД – 133/ 79 мм. рт. ст., ОХС – 7,8 ммоль /л, глюкоза — 4,6 ммоль/л. Уровень сердечно – сосудистого риска составляет 3 %. Также у данной женщины наблюдается ожирение 2 степени.

Какой должна быть организационная тактика ведения этой пациентки (укажите все элементы)?
Какие элементы лечения могут применяться в отношении пациентки?

Задача 3. При лицензировании медицинской организации, которая осуществляет деятельность по профилю «Ортопедическая стоматология» было установлено, что врач стоматолог-ортопед имеет профессиональную переподготовку и сертификат специалиста только по специальности «терапевтическая стоматология». Лицензирующий орган в выдачи лицензии этому учреждению отказал. Главный врач учреждения не согласен с подобным решением. Аргументом является тот факт, что он длительное время оказывает услуги по ортопедической стоматологии, а жалоб со стороны пациентов никогда не получал.

Правомерно ли поступил лицензирующий орган?
Какими должны быть действия лицензирующего органа?
Какие законодательные акты должны быть применены в данном случае?

Задача 4. В Архангельской области в Минздрав обратился сын гражданина М., 1939 года рождения, имеющего инвалидность 2 группы c установленным диагнозом, шизофрения. Он написал жалобу на отказ в направлении его отца в стационар по профилю общего заболевания. В диагнозе гр. М. указаны следующие сведения: энцефалопатия, артериальная гипертензия, тугоухость. По телефону сын гр. М., уточнил, что на момент написания жалобы его отец находился на принудительном лечении в психиатрической больнице.

Есть ли показания для госпитализации гражданина в стационар по соматическому заболеванию?
Каким образом должно быть организовано медицинское обслуживание данного пациента?
Каким должно быть реагирование на полученную жалобу?

Задача 5. Гр. Т. обратился в стоматологическую поликлинику для лечения зубов по полису ОМС. На одном из этапов лечения пациент получил рекомендацию от врача лечить зуб с разрушенной коронкой в платном кабинете. После этого гражданин обратился с претензией о возврате денежных средств (был произведен наличный расчет). Гражданин приложил копии договора и чека.

Правомерны ли требования пациента о возврате денежных средств?

Решение подобных ситуационных задач позволяет приобрести необходимые навыки ориентации в конфликтных, происходящих в области здравоохранения и общественного здоровья. Кроме того, это может помочь студентам – будущим специалистам приобрести необходимы уровень грамотности в сфере организации здравоохранения и общественного здоровья, тех отраслях, которые являются важнейшими социальными сферами.

Источник

озз задачи

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ЗАДАНИЕ Определить объем изучаемой совокупности, вид совокупности (генеральная, выборочная),

единицу наблюдения, качественные и количественные учетные признаки, факторный и результативные признаки. Представить макет групповой таблицы.

Изучалось действие пассивного курения на проходимость дыхательных путей у некурящих (работающих в помещении, где не курят – 200 чел., работающих в накуренном помещении – 200 чел.), активных курильщиков (выкуривающих 20 и более сигарет в день – 200 чел., выкуривающих 10-20 сигарет в день – 200 чел., выкуривающих менее 10 сигарет в день – 200 чел.). Для характеристики состояния дыхательных путей взяли один из показателей функции внешнего дыхания – максимальную объемную скорость середины выдоха, которую измеряли во время профилактического осмотра сотрудников завода шестерен. Уменьшение этого показателя – признак нарушения проходимости дыхательных путей.

• объем совокупности – выборка большая (n = 1000);

• вид исследования по объему – несплошное;

• вид статистической совокупности — выборочная;

• единица наблюдения – сотрудник завода шестерен;

• количественные учетные признаки:

— число выкуренных сигарет (количество сигарет);

• качественные учетные признаки:

— активное или пассивное курение;

— нарушение проходимости дыхательных путей;

— активное или пассивное курение;

— уменьшение максимальной объемной скорости середины выдоха;

— нарушение проходимости дыхательных путей.

Таблица 1. – Результаты нарушения проходимости дыхательных путей у активных курильщиков завода шестерен в отчетном году

Источник

задачник озиз

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ И СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

К А Ф Е Д Р А О Б Щ Е С Т В Е Н Н О Г О З Д О Р О В Ь Я И З Д Р А В О О Х Р А Н Е Н И Я

Задачи к практическим занятиям по общественному здоровью и здравоохранению

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

К А Ф Е Д Р А О Б Щ Е С Т В Е Н Н О Г О З Д О Р О В Ь Я И З Д Р А В О О Х Р А Н Е Н И Я

Задачи к практическим занятиям по общественному здоровью и здравоохранению

(издание четвертое, переработанное и дополненное)

Под редакцией академика РАМН, профессора Ю.П. Лисицына, чл.-корр. РАМН, профессора Н.В. Полуниной, профессора Нестеренко Е.И.

Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебно-методического пособия для студентов медицинских вузов по специальностям лечебное дело (040100), педиатрия (040200) и клиническая психология (022700)

Задания к практическим занятиям разработаны кафедрой общественного здоровья и здравоохранения Российского государственного медицинского университета

Лисицын Ю.П. Полунина Н.В., Полунин В.С., Нестеренко Е.И., Ашанина Н.М., Савельева Е.Н., Хмель А.А., Толченова Е.А., Аксельрод С.В., Борисенко В.В., Трифонова Н.Ю., Смирнова Л.В.

Задачи к практическим занятиям по общественному здоровью и здравоохранению / Под редакцией академика РАМН, профессора Ю.П. Лисицына, чл.-корр. РАМН, профессора Н.В. Полуниной, профессора Нестеренко Е.И. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2005. – с.

В учебно-методическом пособии представлены современные методы медицинской статистики, а также основные методологические подходы к анализу деятельности медицинских учреждений.

Книга содержит типовые задания, образцы их выполнения, варианты индивидуальных заданий и контрольные вопросы к каждой теме.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов лечебных, педиатрических, клинико-психологических факультетов медицинских вузов. Оно может быть полезным врачам-интернам, клиническим ординаторам, аспирантам медицинских вузов.

Источник