Меню

Обобщение опыта по здоровью учителя

Обобщение опыта по здоровьесбережению. Я — учитель здоровья
статья по зож по теме

Опыт работы по здоровьесбережению учителя начальных классов

Скачать:

Вложение Размер
o.yu_.shkoda_opyt_raboty_ya_-_uchitel_zdorovya.docx 17.42 КБ

Предварительный просмотр:

«Я – учитель здоровья»

Опыт работы Шкода Ольги Юрьевны,

учителя начальных классов МОУ гимназии №76 города Сочи

Я хочу, чтоб дети не болели,

Никогда! Ни завтра, ни сейчас!

Буду подтверждать это на деле,

А не постановкой громких фраз.

Здоровье и образование в числе основных государственных приоритетов.

5 сентября 2005 года Президент России В.В.Путин объявил о старте четырёх приоритетных национальных проектов: «Образование», «Здоровье», «Доступное жилье» и «Развитие агропромышленного комплекса». Именно эти сферы определяют качество жизни людей и социальное самочувствие общества.

Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный процесс, но равно содействовать нормальному развитию учащихся и охране их здоровья. Это оговорено в п. 51 “Закона об образовании”.

Здоровье учеников в руках их учителя. Справляюсь ли я с этой задачей?

Я — учитель здоровья?

Какого учителя можно считать учителем здоровья?

1.Знает современные научные подходы, здоровьесберегающие технологии по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

2.Умеет организовать здоровьесберегающую образовательную среду.

3.Ведёт здоровый образ жизни и является примером для своих воспитанников.

Знает факторы, негативно влияющие на здоровье учащихся:

— негативные эмоции, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

— сниженная двигательная активность, переутомления;

— несформированность у детей способности к обучению;

— неумение детей общаться, играть;

— вредные привычки (курение, алкоголя, наркотики);

— несоблюдение элементарных физических и гигиенических требований;

— недостаточная подготовка родителей и педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей, включая вопросы полноценного питания, рациональной организации режима дня, двигательной активности

ФГОС второго поколения определяет приоритетной задачей сохранение и укрепление здоровья детей. Результатом реализации важнейших идей ФГОС НОО должно стать — создание комфортной развивающей образовательной среды. Данное понятие в концепции ФГОС определяется как образовательное пространство, гарантирующее охрану и укрепление физического, психологического, духовного и социального здоровья обучающихся.

В Примерной образовательной программе определены направления работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

создание здоровьесберегающей инфраструктуры;

рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

эффективная организация физкультурно — оздоровительной работы;

реализация дополнительных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

организация просветительской работы с родителями.

Моё участие в создании здоровьесберегающей инфраструктуры гимназии №76:

— в течение учебного года провожу контроль за соответствием состояния и содержания школьных помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; за организацией качественного горячего питания учащихся;

— наполняю кабинет необходимым учебным, игровым спортивным оборудованием и инвентарём, а также слежу за исправностью технических средств обучения;

— сотрудничаю со специалистами, обеспечивающими оздоровительную работу с учащимися (учителя физической культуры, психологи, медицинские работники, социальный педагог)

Направления моей работы по рациональной организации учебной и внеучебной деятельности учащихся:

— изучаю нормы СанПина к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся и выполняю гигиенические нормы и требования на всех этапах обучения;

— использую методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям учащихся;

— соблюдаю требования к использованию технических средств обучения, компьютеров и аудиовизуальных средств;

— учитываю индивидуальные особенности каждого ученика (темп развития и темп деятельности)

Как я создаю условия для эффективной организации физкультурно — оздоровительной работы:

— обеспечиваю двигательный режим на уроках физкультуры;

— провожу полноценную работу с учащимися всех групп здоровья;

— провожу динамическую паузу между 2-м и 3-м уроками, а также между уроками и кружками;

— организовываю подвижные игры на переменах;

— провожу физкультминутки и минутки здоровья на уроках;

— контролирую посещение учащимися спортивных секций, туристического кружка;

— регулярно провожу спортивно-оздоровительные мероприятия (дни здоровья, соревнования, походы)

Во внеурочной деятельности я продолжаю формирование ценности здоровья и здорового образа жизни по программам:

— Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного (профилактика вредных привычек и формирование представлений учащихся о своих физиологических и психологических особенностях); — Безруких М.М., Филиппова Т.А. «Разговор о правильном питании» (формирование основ правильного питания); — Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Две недели в лагере здоровья» (расширение представления детей о полезных продуктах, традициях питания, правилах этикета);- Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Формула правильного питания» (формирование основ культуры питания);- «Дорожная безопасность» (профилактика детского травматизма);- «Тропинки здоровья» (обучение правилам личной безопасности).

Как я организовываю просветительскую работу с родителями

— провожу практикумы, консультации, инструктажи по различным вопросам роста и развития ребёнка, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей;

— знакомлю родителей с необходимой научно-методической литературой по здоровьесбережению;

— приглашаю родителей участвовать в спортивных соревнованиях, днях здоровья, на классные часы по профилактике вредных привычек;

— создаю информационные стенды с памятками по охране здоровья учащихся

Важным достижением считаю создание в классе эмоционально благоприятной среды, а также создание условий для развития и самореализации каждого ученика. Мы учимся жить здорово: вместе, весело, активно, интересно (от этих умений и способностей зависит самочувствие, настроение, здоровье ребенка).

Создание благоприятного психологического климата — моё кредо.

Благоприятный психологический комфорт способствует предупреждению утомления учащихся, раскрытию их творческих возможностей.

Доброжелательная обстановка, возможность каждому ученику выразить свою точку зрения, тактичное исправление ошибок, поощрение к мыслительной деятельности, добрый юмор — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к сохранению нравственного здоровья учащихся.

Оценка качества проведённой работы по здоровьесбережению учащихся:

Приемы и методы

Анализ участия учащихся в мероприятиях по сохранению и укреплению своего здоровья

сформированность активной позиции учащихся, ценностных ориентиров и установки на ЗОЖ

повышение уровня воспитанности, сформированность навыков ЗОЖ

сформированность навыков по сохранению и укреплению здоровья

Беседа «Что такое хорошо». Методика «Закончи предложение»

рост мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья

Мониторинг здоровья учащихся. Составление паспортов здоровья

положительная динамика здоровья учащихся, снижение уровня заболеваемости

Социометрия Методика «Какой у нас коллектив»

благоприятный психологический микроклимат

рост физической культуры, повышение уровня физической подготовки

удовлетворенность школьников участием и результатами учебной и внеурочной деятельности

Мои дети активные, успешные, радостные, здоровые!

А значит, я — УЧИТЕЛЬ ЗДОРОВЬЯ!

Теперь я знаю, что важнее в моём деле,

И что так нужно детям всей Земли.

Я знаю, сделать как, чтоб дети не болели!

Чтоб выросли СЧАСТЛИВЫМИ они!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В данном материале я расскажу о том, какие формы и виды работы я использую в реализации здоровьесберегающих технологий при работе с учениками начальной школы.

Здоровье — необходимое условие для счастья.Если нельзя вырастить ребенка чтобы онсовсем не болел,то поддерживать у него высокий уровень здоровья вполне возможно. В данной статье обобщается опыт .

Я рассказываю ребёнку о том, как жили его предки много сотен лет, ввожу детей в жизнь традиции, стараюсь воспитывать на традициях русской культуры.Считаю, что школа, сберегающая и воспитывающая эти це.

Недоразвитие познавательной деятельности, позднее развитие речи, её качественное своеобразие, а также психопатологические особенности обусловливают недостаточную готовность обучающихся школы VII.

Значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало в последние годы, общегосударственной проблемой. Поэтому одним из необходимых условий достижения нового, современного качества о.

Здоровье — бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Сейчас все очевиднее становится важность проблемы охраны и укрепления здоровья учащихся.

Источник

Обобщение опыта работы учителя начальных классов по здоровьесберегающим технологиям
статья (4 класс) по теме

«Если нельзя вырастить ребёнка, чтобы он совсем не болел, то во всяком случае, поддерживать
его высокий уровень здоровья вполне возможно»
Академик, хирург Н. М. Амосов.

Скачать:

Вложение Размер
obobshchenie_opyta_raboty_uchitelya_nachalnykh_klassov_po_zdorovesberegayushchim_tekhnologiyam.docx 27.15 КБ

Предварительный просмотр:

Обобщение опыта работы учителя начальных классов по здоровьесберегающим технологиям

«Если нельзя вырастить ребёнка, чтобы он совсем не болел, то во всяком случае, поддерживать
его высокий уровень здоровья вполне возможно»
Академик, хирург Н. М. Амосов.

В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья школьников. Ухудшение здоровья детей школьного возраста стало не только медицинской, но и серьёзной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере жизни. Возникает такой образ: тихая, полноводная река, в ней купаются дети, не очень умеющие плавать. Впереди — огромный, кипящий водопад. Течение уносит детей, они оказываются в падающем потоке воды, рискуя разбиться и погибнуть. А мы, взрослые, стоим внизу, протягиваем руки и пытаемся их спасти, в то время как все мы должны были быть наверху, где спокойное течение, и учить их плавать.

Если перенести данную метафору в область здоровья, то река — это образ жизни, и наша задача — научить каждого ребёнка безопасному плаванию по ней, всячески помогая ему в выборе стиля жизни, способствующего сохранению и укреплению здоровья. Кто должен и может взять на себя такую роль?

Прежде всего — семья, родители, затем — школа, учителя.

Но, к сожалению, местом формирования здоровья ребёнка сегодня является не семья, где опыт родителей часто недостаточен, не медицинские учреждения, занимающиеся болезнями и больными детьми, а система образования. Министерство здравоохранения считает виновником ухудшения здоровья детей — систему образования, а именно учителей первой ступени, так как считают, что именно на этой ступени происходит главный срыв детского здоровья. Поэтому целью современного образования является обеспечение не только педагогического, но и здоровьесберегающего эффекта.

Проводится очень много различных мероприятий по здоровому образу жизни. В процесс обучения внедряются современные здоровьесберегающие технологии. Но меня больше всего заинтересовала проблема формирования здорового образа жизни. Я задалась вопросом: как сделать так, чтобы ребёнок учился осознавать себя как часть природы и понимать ответственность за сохранение своего здоровья не только на отдельных мероприятиях или специальных уроках, а ежедневно где бы он ни был. Вспоминая историю, которая меня заставила задуматься, неожиданная откровенность моих бывших первоклассников (которые учатся сейчас в 8 классе). Доверие учителю позволило рассказать о том, что они с друзьями собирали окурки по посёлку и, спрятавшись на крыше сарайки, попробовали курить. На мой вопрос: » Понравилось?» Ответил:»Нет!», чем усыпили мою бдительность. Но в другой раз эти же ученики так же доверительно и уверенно заявили: «Когда вырасту большим, как папа тогда буду курить!». А на вопрос какой вред приносит здоровью курение людям ответить не смогли. Большинство школьников впервые знакомятся с сигаретой в 1-2 классах. Это показало анонимное анкетирование. И движет ими прежде всего любопытство, а вот в средних классах, как правило, интерес к курению начинает резко расти, и число курильщиков среди школьников уже стабилизируется к 8 классу. А причины этого уже другие нежели любопытство. В подростковом возрасте уже трудно достучаться до сознания детей, объяснить, что курение — это пагубная привычка.

Значит, начинать воспитание негативного отношения к курению надо гораздо раньше — с начальных классов.

Работа по укреплению и сохранению здоровья учащихся невозможна без привлечения родителей, так как хорошая связь между школой и родителями является фундаментальным условием в личностно- ориентированном образовании.

Обсудив проблему на родительском собрании, обозначила мероприятия, через которые будет вестись работа по профилактике курения. В классные часы включила темы:

  • внешний вид курильщика;
  • сколько лет живёт курильщик;
  • почему не курят спортсмены;
  • проводим встречи с курильщиками;
  • инсценируем сказки «Почему медведь трубку курил»;
  • проводим по теме «Вредные привычки» ток — шоу;
  • ролевые игры;
  • конференции «Образ жизни в традициях моей семьи»»
  • спортивные мероприятия совместно с родителями «Путь к олимпийским медалям начинается с зарядки», » Молодецкие забавы» и другие.

На уроках обсуждаем отрывки из известных литературных произведений Марк Твен «Том Сойер», мультфильма «Ну, Погоди!» связанных с курением;

Интервью с курящим человеком;

Вернисаж плакатов «Нет курению!».

Вот уж 4 года веду курс » Разговор о правильном питании» разработанный специалистами Института возрастной физиологии Российской Академии образования. Это находка в том плане, что сегодня чуть ли не единственная, ориентированная на младший возраст, программа о гигиене питания. Это уникальный образовательный курс, который хорошо воспринимается детьми. Это видно по их реакции, ответам, даже по рисункам и «авторским плакатам». К решению проблемы правильного питания я привлекаю и семьи. Например, продумать домашний рацион на неделю вперёд. Без маминой помощи ученикам, конечно, было бы трудновато. С другой стороны, к своему собственному удивлению, родители слышат от своих чад такого, о чём раньше не догадывались. Например, о том, какую кашу любил великий полководец Суворов. Предмет интересен тем, что заставляет думать. Думать о том, что нужно делать, если хочешь быть здоров. И поступать соответственно своим убеждениям. Темы «вечные», но для нашего уклада жизни очень актуальные: «Самые полезные продукты», «Как правильно есть», » Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной». Известно, что правильный рацион питания тесно связан со здоровым образом жизни. Как показала практика, этот курс способствует воспитанию и формированию у детей основ здорового образа жизни, культуры здоровья, осознанию ими здоровья как главной человеческой ценности.

Считаю, что большое значение в вопросах здоровьясбережения детей имеет организация и проведение двигательных перемен. Так как плохо организованные перемены , во время которых учащиеся не успевают отдохнуть, «сбросить» накопившуюся на уроке усталость, повышают вероятность наступления утомления, особенно на последних уроках. Помимо развития физической активности детей, двигательные перемены способствуют сохранению психического здоровья детей. Двигательные разминки дают возможность «выпустить пар», разрядиться, снять с себя негативные эмоции, переключиться , а затем с новыми душевными силами взяться за трудное дело учения.

Одно из направлений в моей работе — «Как сделать обучение «здоровьесберегающим?».

В этом направлении я работаю 5 лет. Собран большой материал. Считаю, что важным условием здоровья детей является применение здоровьесберегающих технологий.

На уроках ежедневно проводятся две обязательные зарядки: для глаз и для различных групп мышц. Физминутки проводим в стихотворной форме, обязательно под музыку. С этого года внесла в процесс урока переключения ближнего зрения на дальнее, Это способствует не только предупреждению общей утомляемости , но и поддержанию естественного хода развития зрения.

Вместо сгорбленной позы- режим меняющихся поз, когда можно сидя и стоя работать в течении урока;

Использую зрительно — пространственную активность в режиме школьного урока.

Достигается это за счёт максимального удаления от глаз ребёнка учебного дидактического материала;

Карточки с информацией в любом месте класса.

«Ребёнок нормально растёт, когда он на ногах. Глаза его будут зоркими только в условиях постоянного зрительного поиска на просторе»

Развитие чувствительности ведётся на фоне постоянной борьбы со злом.»С детьми нужно общаться на сказочном языке»- В. Г. Рудской.

Убеждена, что всему основа в работе с детьми — положительные эмоции. Подбодрить, похвалить, поддержать его веру в себя.

Провожу различные упражнения для профилактики и предупреждения близорукости «восьмёрка», взгляд двигается в процессе физкультминутки: по часовой стрелке и наоборот, вправо — влево, по «восьмёрке». Упражнения выполняются только стоя.

  • вертушки (лески), на которых располагается информация к уроку
  • «держалки» у учителя и у учащихся;
  • Хоровое чтение способствует развитию логического мышления.

Данная методика — это первая в отечественной и зарубежной практике попытка интеграции межведомственных интересов народного образования и здравоохранения.

Занимаясь по технологии В. Ф. Базарного могу сделать вывод:

  • дети отличаются свободой суждения;
  • наблюдается повышенный интерес к изучаемым предметам;
  • увеличения объёма выполняемых работ в классе.

Каждый третий ребёнок, поступающий в школу, уже имеет нарушение осанки. От нас учителей в значительной степени зависит, какая осанка будет у ребёнка. Использую такой приём. Ребёнку разворачиваю плечи, выпрямляю спину, ставлю плотно к стене, чтобы он касался стены пятками, ягодицей, спиной и затылком. Такая поза является правильной осанкой. Отойдя от стены сохранять такую же осанку. Очень часто дети , имеющие плохую осанку, страдают и близорукостью. У близоруких детей чаще, чем у здоровых, встречаются изменения опорно- двигательного аппарата — нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие. Это связано с неправильной позой при чтении и письме, а также быстрым утомлением мышц шеи и спины.

Всю организацию учебно-воспитательной работы я построила с учётом физиологических принципов изменения работоспособности ребёнка:

  • сделали облегчённой начало каждой учебной недели и учебной четверти ( не задаются домашние задания, повторение изученного ранее);
  • в ходе проведения уроков сложный материал изучается лишь тогда, когда работоспособность детей достигла высшего уровня;
  • рационально чередуется учёба и отдых детей.

В уроки включаю вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. Составлен сборник «Вставки о здоровье на уроках в начальных классах».

  • На уроке математике: При рождении скелет ребёнка имеет 350 костей, у взрослого человека — 260 костей. Вопрос № 1.На сколько костей в скелете взрослого человека меньше, чем у новорожденного?

( с ростом человека количество костей в его скелете уменьшается на 90.

350-260=90. Куда деваются эти кости? Они срастаются.)

Вопрос № 2.На сколько костей у новорожденного больше, чем у взрослого?

(350- 260=90. При рождении у человека на 90 костей больше, чем у взрослого.)

Вопрос № 3. Сколько костей у здорового человека срастаются в течении жизни?

(350-260=90. В течении жизни у здорового человека 90 костей срастаются.)

  • На уроке русского языка. Вежливые слова и здоровье. «Спасибо. Пожалуйста, с добрым утром, спокойной ночи» — подумайте, что общего между этими словами продолжите список.

В качестве приёма здоровьесбережения применяю дифференцированный подход к обучению на уроках. При этом каждый ребёнок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищённость и испытывает интерес у учёбе. Объём домашнего задания и степень его сложности соизмеряю с возможностями каждого ученика. Опыт показывает, что если ребёнок не справился с домашним заданием несколько раз, то у него пропадает интерес к этому процессу. Поэтому предлагаю детям разноуровневые домашние задания.

Также применяю в работе личностно-ориентированные технологии.

Многие взрослые были бы уравновешеннее, спокойнее и доброжелательнее, если бы в раннем детстве каждый бы вечер засыпали бы под колыбельную музыку. Ритм, который диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем самым речь ребёнка. Многие музыкальные произведения дают хороший терапевтический эффект. Например, для снятия тревоги — Шопен, Штраус, для уменьшения раздражительности — Бетховен, успокоительное — Брамс. Музыка обладает силой воздействия на детей. Музыка заставляет задуматься над собой, над своим характером. Подбираю звуковое сопровождение к урокам:

  • «Звуки природы»;
  • «Голоса птиц»;
  • » Шум моря»
  • «Песнь дождя»;
  • Классические музыкальные произведения.

Я выполняю все наглядные пособия таким образом, что при восприятии учебного материала дети видят определённый цветовой фон, на который нанесены программные понятия и представления. Дети воспринимают два объекта: цвет и грамматическое или математическое понятие. При упоминании о цвете вспоминают всё, что на нём написано.

Все таблицы по русскому языку написаны чёрной тушью на листах разного цвета:

  • Имя существительное — на красном;
  • Имя прилагательное — на жёлтом;
  • Глагол- зелёным;
  • Местоимение — на синем.

Все таблицы по математике написаны четырьмя цветами на листах белого цвета. Всё, что касается

  • Сложения — красным;
  • Вычитания- чёрным;
  • Умножения- зелёным;
  • Деления -синим.

Так вместе с восприятием цвета идёт процесс познания. Наглядные пособия вешаю на стенах только во время урока, затем снимаю. Иначе они дадут обратный эффект. Такое цветовое решение помогает запоминанию правил.

Очень много внедряю в своей работе инновационных и экспериментальных форм работы, но не с позиции слепого копирования, а с позиции здоровья ребёнка.

Обобщая опыт работы по реализации здоровьесберегающих технологий обучения, я отметила следующие параметры результативности:

  • Снижение заболеваемости среди наших обучающихся;
  • Повышение качества обучаемости;
  • Создание сплочённого коллектива учащихся;
  • Личностный рост учащихся
  • Принятие учащимися здорового образа жизни к осознанной необходимости.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В настоящее время отмечается уменьшение интереса к чтению художественной литературы, что всегда положительно влияло на повышение уровня развития речи у учащихся. Развитие речи — важная задача обучения.

Актуальность данной темы объяснятся следующими положениями. Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее пок.

Актуальность данной темы объяснятся следующими положениями. Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее пок.

Нужны ли в начальной школе информационно-коммуникативные технологии? Я уверена – да! Потому что время быстро движется вперёд и то, что недавно было новым, сейчас уже является нормой в образовательном .

Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли .

Обобщение опыта работы на тему «Проектная деятельность младших школьников&quot.

Цель и задачи:Создание оптимальных благоприятных условий на уроках для эффективного усвоения учебного материала на основе использования здоровьезберегающих технологий.Разработать комплекс здоровьесбер.

Источник

Читайте также:  Какие группы здоровья есть у подростков
Adblock
detector