Индивидуальный итоговый проект «Моё здоровье принадлежит только мне» проект по физкультуре
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного
Скачать:
Вложение
Размер
gotovyy_proekt.docx
32.35 КБ
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Черкутинская основная общеобразовательная школа им.В.А.Солоухина
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ
«Моё здоровье принадлежит только мне»
Ученица 9 класса.
1.Теоретические основы формирования здорового образа жизни школьников………………………………………………………………..….4
2.Исследование об информированности школьников начальной школы о здоровом образе жизни…………………………………………………….…6
3. Конкурс рисунков среди учащихся начальной школы………………….7
4. Проведение спортивного мероприятия в школе…………………………8
3.Разработка рекомендаций по формированию здорового образа жизни школьников……………………………………………………………………..11
Тема здорового образа жизни — одна из наиболее распространенных тем в современном мире, так как крепкое здоровье гарантирует не только хорошее самочувствие, но и умственную активность. С одной стороны проводится много программ и акций по здоровому образу жизни в различных учреждениях и организациях. А с другой — по данным медицинских исследований учащихся 1-9 классов МБОУ Черкутинская ООШ им. В. А.Солоухина только 48% практически здоровые дети, 52% хронические заболевания (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Таким образом, возникает противоречие между тем, что пропагандируется и реальным положением. Отсюда вытекает цель работы. Указанные обстоятельства говорят о том, что проблема формирования здорового образа жизни является одной из важнейших в настоящее время, что подтверждает актуальность данной темы.
Аннотация к исследовательскому проекту «Мое здоровье в моих руках». Проблема здоровья подрастающего поколения, является причиной для беспокойства, как государственных организаций, так и общества. Здоровье — это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. Проект «Мое здоровье в моих руках» направлен на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Осуществление здорового образа жизни предполагает формирование зрелой личности, которая характеризуется дисциплиной ума, эмоций и поступков. Проект предусматривает получение ученикам знаний необходимых для формирования потребностей в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, рационального питания и других способов самосовершенствования. Содержание проекта предполагает изучение критериев здорового образа жизни, исследование знаний обучающихся о ЗОЖ, выработка рекомендаций по формированию здорового образа жизни. Практическая значимость проекта состоит в том, что его результаты позволят сформировать и совершенствовать здоровый образ жизни школьника.
Цель проекта — изучение информированность учеников начальных классов МБОУ Черкутинская ООШ им. В. А. Солоухина об основах здорового образа жизни, сформировать положительное отношение к своему здоровью и снизить риск приобщения к этой вредным привычкам.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи :
-рассмотреть теоретические основы формирования здорового образа как основу сохранения здоровья;
-провести анкетирование для изучения информированности о здоровом образе жизни;
-развитие устойчивой мотивации к ЗОЖ; -содействие развитию познавательных и творческих способностей, развивать эмоциональную сферу через создание ситуации удивления, заинтересованности, эмоциональных переживаний, направленных на вовлечение обучающихся и родителей в процесс формирования здоровьесберегающей среды школы;
-выработать рекомендации по формированию здорового образа жизни.
Объектом проекта является — знания о здоровом образе жизни школьника.
Предметом проекта является — информированность школьников об основах здорового образа жизни.
Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы методы :
— изучение источников информации по данной теме (литературы, интернет ресурсы);
— организация и проведение социологического исследования в форме анкетирования, с целью выявления проблемы в области здоровья; — организация и проведение конкурса рисунков, плакатов, выставки, презентация фильмов на освещенную тему и информация об организации и проведении Дня «Моё здоровье принадлежит только мне»; — подготовка команд для участия в спортивных соревнованиях и осуществление судейства; — разработка сценария Дня «Моё здоровье принадлежит только мне» и приглашение гостей мероприятия; — освещение мероприятия в СМИ; – оформление стенда по итогам мероприятия.
Практическая значимость проекта состоит в том, что его результаты позволят сформировать и совершенствовать здоровый образ жизни школьника.
Источник
Проект «Я и мое здоровье» проект (старшая, подготовительная группа) на тему
Проблема охраны здоровья детей в детском саду стоит очень остро. Анализ
состояния наших воспитанников показал, что в группе залогом хорошего
здоровья детей является физическое развитие, закаливание, профилактика
заболеваний. Организм ребенка интенсивно растет и развивается, заклады
ваются ценности здорового образа жизни.
Скачать:
Вложение
Размер
proekt_ya_i_moe_zdorove.docx
70.73 КБ
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Болоховский детский сад комбинированного вида №1 «Колокольчик»
администрации муниципального образования Киреевский район
«Я и моё здоровье»
Вид проекта : коллективный, практико – ориентированный
Основное направление : оздоровительное
Продолжительность проекта : долгосрочный (4 месяца)
Организатор проекта : воспитатель первой квалификационной категории
Куратор проекта : зам. Заведующего по ВМР Тетеря М. А.
Целевая группа : воспитанники подготовительной группы, воспитатели,
инструктор по физкультуре, родители
Основания для разработки проекта, проблема :
Проблема охраны здоровья детей в детском саду стоит очень остро. Анализ
состояния наших воспитанников показал, что в группе залогом хорошего
здоровья детей является физическое развитие, закаливание, профилактика
заболеваний. Организм ребенка интенсивно растет и развивается, заклады
Актуальность темы: одной из главных ценностей в жизни человека было и
остается здоровье. Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым,
энергичным. Бегать, не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с
ребятами на улице, не болеть. Но, к сожалению, здоровый образ жизни не
занимает пока первого места в иерархии потребностей и ценностей человека
в нашем обществе . Но если мы научим детей с раннего возраста ценить,
беречь и укреплять свое здоровье , если родители будут личным примером
демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее
поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и
личностно, интеллектуально, духовно.
Знания об особенностях строения , выполняемых функциях и
жизнедеятельности человеческого организма органично сочетаются с
проблемой здоровья и физического развития. Общеизвестно, что картина
состояния здоровья подрастающего поколения катастрофична. Рост
заболеваемости по некоторым показателям настолько высок, что вызывает
огромную тревогу за судьбу и здоровье нации. Задача, которая до сих пор
решается слабо и бессистемно, — это пропаганда здорового образа жизни.
Вместе с тем здоровье человека является непреходящей ценностью.
Приоритетным направлением социально – педагогической помощи
должно стать медико-педагогическое просвещение родителей. Детей,
с целью формирования здорового образа жизни.
Таким образом, направленность данного проекта на нравственное,
физическое и психическое здоровье ( совершенствование) подрастающего
человека обусловлена современными требованиями личностного развития.
Проект ознакомления с человеческим организмом, здоровьем включает в
себя следующие компоненты:
Ценностный — формирование ценностного отношения к человеческой жизни, ответственности за свою жизнь, уважения к чужой жизни и здоровью, мотивационно –
Гностический – специально отобранный и адаптированный к восприятию старшими дошкольниками объем медицинских знаний: анатомо – физиологических, гигиенических;
Развивающий – формирование у ребенка активной позиции, направленной на саморазвитие ( на здоровье, на счастливую жизнь);
Практический — практическое осуществление и применение познанного.
Реализация проекта « Я и мое здоровье» поможет воспитать ценностное
отношение ребенка к своему здоровью и жизни. Сформирует потребность
детей к двигательной активности, закрепит знания детей о том, как сохранить
и укрепить здоровье.
Сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни;
Добиться осознанного выполнения элементарных правил здоровьесбережения;
Разработать наглядные материалы, оказывающие развивающее влияние на познавательную и здоровьесберегающую деятельность детей.
Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме;
Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками о здоровье;
Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки, помочь детям запомнить правила ухода за своим телом. Учить применять полученные знания на практике;
Развивать творческие способности дошкольников;
Научить «слушать» и «слышать» свой организм.
Предполагаемый результат реализации проекта:
Снижение заболеваеваемости.
Научаться различать понятия «часть тела», «орган», «вредные» и «полезные» продукты.
Выучат пословицы, поговорки, стихи, загадки о здоровье.
Приобретут простейшие представления о мероприятиях , направленных на сохранение здоровья.
Овладение практическими навыками и умениями по самокоррекции собственного состояния.
Развитие познавательного интереса к своему организму и его возможности.
Повышения уровня педагогической культуры.
Развитие интереса родителей к себе как к педагогам-воспитателям.
Активная помощь родителей в организации работы по оздоровлению детей.
Укрепление системы взаимосвязи работы всех педагогов ДОУ по данной теме.
Пополнение методической копилки новыми материалами.
Систематизация работы по оздоровлению детей.
Рассматривание рисунков и фотографий.
Знакомство с литературными произведениями: А. Барто «Я расту», «Придумываю сны», «Мы с Тамарой санитары»; С. Михалков «Прививка», «Тридцать шесть и пять», «Не спать», «Грипп»; отрывки из произведений про дядю Степу, в которых отражены вопросы сохранения здоровья, закаливания, лечение людей.
Использование дидактических игр на тему «Валеология или здоровый малыш».
Разучивание комплексов дыхательных гимнастик, гимнастик для глаз, для рук.
Продукт проектной деятельности:
Создание «Волшебной книги здоровья» (иллюстрированная книга-альбом детско-родительскими рисунками) для детей старшего дошкольного возраста.
Степень применения проекта:
Возможность использования проекта в подготовительной , старшей группах ДОУ, размещение на страничке официального сайта.
Формы работы с родителями:
Стендовая информация ( «Высказывания о здоровье», «Как с пользой провести выходной день с ребенком», «Мой организм, мое здоровье», «Контрастно – воздушное закаливание», «Иммунитет и способы его укрепления»).
Участие родителей в создании «Волшебной книги здоровья».
Обогащение предметно-развивающей среды под идею проекта.
Деятельность родителей в реализации проекта:
Помощь педагогам в подборе научно-популярной литературы, интересной информации;
Беседы с детьми дома по теме проекта;
Чтение научно-популярной и художественной литературы детям;
Рассматривание иллюстраций по теме .
Деятельность воспитателя в реализации проекта:
Разработка конспектов НОД, организация экскурсий, проведение бесед, подбор научно-популярной и художественной литературы.
Оформление выставок детских работ, информационных стендов.
Создание альбомов: «Стихи о здоровье», «Загадки о частях тела человека», «Из чего состоит человек», « Картотека дидактических игр по валеологии».
Разработка консультаций и памяток для детей и родителей.
Сетевая «паутинка» проекта
Планирование совместной деятельности детей и взрослых по реализации проекта.
«Человек и его здоровье», «О микробах», «Здоровая пища». «Где прячется здоровье».
В процедурный кабинет и изолятор ДОУ.
« Наше здоровье». «Лекарства-друзья и лекарства-враги», «Из чего состоит наш организм», « Витамины я люблю – быть здоровым я хочу», « Телевизор, компьютер и здоровье».
«Кто позвал», «Предметы туалета», «Пирамида здоровья», «Вредные или полезные», «Правила и навыки личной гигиены».
Художественная и научно-популярная литература
А. Барто «Мы с Тамарой – санитары», С. Михалков «Прививка», «Тридцать шесть и пять», энциклопедия для детей «Почемучка», пословицы, загадки, фразеологизмы, стихи.
Альбомы «Виды спорта», « Что внутри человека», плакаты о строении тела человека.
Разработать совместно с детьми «Правила Чистюли», создание «Волшебной книги здоровья» (детско-родительские работы).
Спорт для мальчиков и девочек
Работа с родителями
Подготовить памятки для родителей:
«Закаливание»;
«Зачем нужно соблюдать режим дня»;
Подготовить информационный стенд:
«Высказывания о здоровье»;
«Иммунитет и способы его укрепления»;
« как с пользой провести выходной день с ребенком.
НОД «Человек и его здоровье»
Беседа «Наше здоровье»
Экскурсия в медицинский кабинет
Художественное творчество (рисование) на тему «Друзья и враги здоровья»
Чтение художественной литературы: А. Барто « Мы с Тамарой – санитары», «Зарядка»
Заучивание пословиц о здоровье, загадывание загадок
Дидактические игры «Кто позвал», «Загадки о предметах личной гигиены»
Беседа «Телевизор, компьютер и здоровье» .
Обязательно мой руки перед едой.
Утром и вечером умывайся и чисти зубы.
Следи за чистотой своего тела, закаляйся.
Никогда не ешь снег, сосульки — береги свое горло.
Не ешь с чужой тарелки.
Не доедай и не допивай чужое.
После общения с животными обязательно вымой руки.
Содержи свои вещи в чистоте.
Если заболел, не бойся вызвать врача — он быстрее тебя вылечит.
Если дома есть больной – надевай маску.
Ничего не подбирай с земли.
К ЗАНЯТИЯМ ПО ВАЛЕОЛОГИИ
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МОЕ ЛИЦО»
Цель: Учить познанию самого себя, своей индивидуальности. Обучать детей составлению лица человека (с использованием различных предметов). Развивать мелкую моторику рук. Закреплять понятия детей о цвете (голубые, зеленые, серые, карие глаза). Закреплять представление о частях лица; активизировать словарь: глаза, рот, губы, нос, брови. Развивать тактильные ощущения.
Содержание: Используя различные материалы, дети составляют человека или его лицо; дают описательный рассказ о лице, его форме и т.д.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧИСТЫЕ РУКИ»
Цель: Обучать последовательности действий процесса умывания. Активировать словарь: мыло, мочалка, щетка, полотенце. Формировать потребности в соблюдении правил личной гигиены. Учить практическому освоению навыков здорового образа жизни.
Материал: картинки с правилами, предметами туалета, мелкие игрушки, объемные фигурки животных, предметы труда.
1 – й вариант – воспитатель предлагает детям выбрать картинки, соответствующие правилу, когда надо мыть руки, и соответственно картинке найти объемные предметы.
2 – й вариант – воспитатель предлагает детям имитировать движения процесса умывания (развивается творчество и воображение).
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УМЕЮ – НЕ УМЕЮ»
Цель: Активизировать внимание детей на свои умения и физические возможности своего организма. Развивать исследовательскую деятельность, воспитывать чувство собственного достоинства.
Содержание. В игре может участвовать любое количество детей (от 1 до 10). Ведущий бросает ребенку мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребенок, поймав мяч, должен продолжить фразу, объяснив, почему он умеет (что ему помогает) или не умеет (может ли научиться) это делать, и вернуть мяч ведущему. Например: «Я умею бегать, потому что у меня есть ноги», «Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НАЙДИ ПАРУ»
Цель: Упражнять детей в подборе одинаковых пластин, сравнивая их поверхности благодаря тактильным ощущениям (с завязанными глазами).
Содержание. Перед детьми кладут пластины, обклеенные фольгой, бархатной бумагой, мехом, фланелью, шелком, а также металлические и деревянные пластины. Дети выбирают по одной пластине, а затем по очереди на ощупь ищут вторую такую же.
Примечание. Ребенок должен объяснить, что помогло ему правильно определить разные материалы.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОПРЕДЕЛИ НА ОЩУПЬ»
Цель. Упражнять детей в угадывании знакомых предметов на ощупь, называя признаки этого предмета.
Содержание. Ребенок должен на ощупь определить предмет в «чудесном мешочке» и охарактеризовать его, выделяя как можно больше признаков. Воспитатель предлагает назвать цвет предмета и выясняет, почему невозможно это сделать. В целях усложнения игры в мешочек стоит положить лишь один предмет для угадывания, предварительно показав его остальным детям. За каждый правильный ответ вручается фишка.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВСЕ ПОМОЩНИКИ ВАЖНЫ,
ВСЕ ПОМОЩНИКИ НУЖНЫ, А КОМУ КАКОЙ НУЖНЕЕ?»
Цель: Активизировать знания детей о доминирующем развитии того или иного органа чувств для людей определенной профессии. Активизировать словарь: повар, разведчик дирижер, парфюмер, фокусник.
Содержание. Каждый игрок получает большую карточку с изображением человека определенной профессии. На столе лежат маленькие карточки с изображением того или иного органа чувств. Игроки по очереди достают по одной маленькой карточке и либо оставляют ее у себя, если она подходит к изображению на большой карточке (т. е. если этот орган чувств важен для людей данной профессии), либо возвращают обратно. (Например: к большой карточке с изображением парфюмера ребенок подбирает маленькую карточку, на которой изображен нос.) Игра заканчивается, когда у каждого игрока имеется по одной маленькой карточке, соответствующей большой. Затем игроки по очереди обосновывают свой выбор. Остальные игроки внимательно слушают и оценивают правильность. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки или допустил минимальное количество неточностей.
Примечание. Количество разрезанных карточек должно быть больше необходимого. Можно предложить вариант игры, при котором каждый из детей имеет право выбрать несколько больших карточек. Это становится возможным по мере овладения дошкольниками соответствующими знаниями об особенностях развития определенного органа чувств у людей разных профессий.
Цель: Активизировать внимание детей на том, что большое количество задействованных в работе анализаторов облегчают выполнение любой работы.
Содержание: Ребенку предлагают сосчитать количество пуговиц на своей рубашке (кофте, платье, пальто, шубе) двумя способами: только на ощупь или ощупывая и глядя на них.
Примечание. Побеседовать с детьми о том, в каком случае, получается, считать быстрее и почему.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОГОВОРИМ БЕЗ СЛОВ»
Цель: Упражнять детей в понимании смысла некоторых жестов, позы, мимики человека.
Содержание: Воспитатель предлагает детям отгадать значение его жестов (приветствие, прощание, угроза и пр.), мимики (удивление, радость, злость и пр.), позы (растерянность, усталость, благополучие и пр.). Затем ребятам дается задание привести примеры использования различных жестов, изменения позы и мимики с целью понимания друг друга без слов.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОСЛУШАЕМ СВОЙ ОРГАНИЗМ»
Цель: Познакомить детей с элементарными приемами релаксации, что оказывает позитивное влияние на самочувствие и самоощущение.
Содержание: Воспитатель предлагает детям удобно сесть или лечь, закрыть глаза, расслабиться (расслабить руки, ноги, все тело), прислушаться к себе, к тому, как работают внутренние органы организма (как пульсирует кровь в такт ударам сердца, как ровно мы дышим, находясь в спокойном состоянии, и т. п.).
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОПРЕДЕЛИ ПО ЗВУКУ»
Цель: Упражнять органы слуха в определении и различении разных звуков.
Содержание: Для проведения игры дети делятся на две команды и садятся спиной к воспитателю. Воспитатель с помощью различных предметов и инструментов имитирует различные звуки. Для этого можно использовать музыкальные инструменты, бумагу, фольгу, надувной воздушный шар, стеклянную и металлическую посуду, насос для накачивания мячей, резиновую игрушку-пищалку и др. Игроки каждой команды по очереди угадывают звук. Выигравшей считается команда, давшая больше правильных ответов и допустившая меньше ошибок. За каждый правильный ответ команда получает фишку.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГАДАЙ, КТО ПОЗВАЛ»
Цель: Тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.
Содержание: Водящий, стоя спиной к игрокам, должен определить, кто его позвал (или произнес слово «мяу»). В случае правильного ответа место ведущего занимает ребенок, чей голос был определен.
Для усложнения игры детям можно раздать по погремушке. Воспитатель указывает на очередного игрока, который должен погреметь своей погремушкой. Водящий определяет, кто из участников игры погремел погремушкой. При этом водящий может стоять в кругу, глаза должны быть у него закрыты.
МУЗЫКАЛЬНО — ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОТГАДАЙ, ГДЕ ПУТЕШЕСТВОВАЛ МИШКА»
Цель: С помощью магнитофонных записей упражнять детей в восприятии различных звуков.
Содержание: Детям предлагается прослушать записи шелеста листьев, пения птиц, звуков, издаваемых поездом и автомобилем, шум морского прибоя и т. п. Ребята должны угадать услышанные звуки и рассказать, какие мысли они навевают.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НЕ ПРОПУСТИ СВОЙ ЗВУК»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Содержание: Воспитатель предлагает каждому ребенку побыть домиком какого-то звука (дети сами выбирают и называют, чьим домиком они будут). Для этого они выбирают нагрудный знак с изображением любого звука русского языка ([р], [о], [y] и т.д.). В процессе слушания стихотворения (рассказа) дети определяют первый звук каждого слова. Услышав слово со «своего» звука, ребенку нужно быстро встать и сесть на место. Воспитатель следит за правильностью выполнения задания.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «СКАЖИ ТИХО, ГРОМКО. КОГДА ЛУЧШЕ СЛЫШНО И ПОЧЕМУ?»
Цель: Развивать слух детей. Активизировать их внимание на силу голоса, при которой будет хорошо слышна их речь. Формировать культуру речи.
Содержание: Водящий становится на расстоянии 3-4 метров от других детей и подает команды игрокам, периодически меняя силу голоса. Дети выполняют команды. Потом взрослый выясняет, почему некоторые команды дети выполняли неправильно. Ребята приходят к выводу, что произносить команды нужно громко, четко. А помогали им расслышать команды уши.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЧЬИ ГЛАЗА ТЕБЕ ПОМОГУТ?»
Цель: Закрепить знания детей об особенностях зрения живых организмов.
Содержание: Воспитатель предлагает каждому ребенку ситуацию, для решения которой он имеет право «использовать» глаза любого животного (пройди по темной пещере, посчитай бисер, достань с морского дна жемчужину и т. п.).
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ГЛАЗОМЕРА
Цель: Развивать глазомер детей, учить их соотносить величину предметов, длину отрезков и т. п.
Содержание: Детям предлагается выполнить ряд заданий. Одновременно одно и то же задание могут выполнять несколько детей.
Пометь карандашом центр круга.
Раздели прямоугольник пополам.
Проведи линию такой же длины.
Отрежь полоску такого же размера.
Вырежи такую же фигуру.
Затем воспитатель помогает проверить, насколько верно и точно выполнены задания, и по необходимости дает рекомендации.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО МОЖНО КУСАТЬ ЗУБАМИ?»
Цель: Развивать умение детей устанавливать положительное и отрицательное влияние на зубы продуктов, употребляемых в пищу
Содержание: Дети встают в круг. Водящий взрослый или ребенок (в зависимости от возраста детей группы) называет предметы, продукты. (Например: камень, булка, котлета, косточка, палец, орех и т. д.). Дети говорят «да» и поднимают руки вверх, если это можно кусать зубами, или говорят «нет» и приседают, если это нельзя кусать зубами.
Для подготовки по развитию тактильных ощущений ряд игровых заданий.
Цель — ознакомление с образцами различных видов поверхности (камнем – твердая поверхность; пухом – мягкая; шелком – гладкая; колючкой – колючая; ножом, бритвой – острая; огнем – горячая; снегом, льдом – холодная поверхность).
1 . Возьми в руки камень. Сожми его пальцами. Чувствуешь, какой он твердый? Отыщи на столе предметы, о которых можно сказать «Твердый как камень» (карандаш, ручка и т.д.).
2 . Возьми в руки пушинку . Чувствуешь, какая она мягкая? Отыщи на столе предметы мягкие как пух. Как можно сказать о шерсти кошки, щенка? (У кошки шерсть мягкая, как пух. У щенка шерсть тоже мягкая, как пух.)
3. Разложи отдельно мягкие и твердые предметы.
4. Игра «Твердый – мягкий ». Принимают участие два человека. По команде ведущего дети поочередно называют твердые и мягкие предметы. В помощь каждому играющему дается мешочек с набором образцов материалов (кусочки камня, железа, льна, шерсти, хлопка) и изделий из них, выигрывает тот, кто назвал последним.
5. Потрогай семена разных растений. Определи, какие из них тверже (не поддаются лущению с помощью ногтей), а какие мягче. Отложи семена, которые можно расколоть только с помощью молотка (очень твердые): орех, косточки вишни, сливы, абрикоса, персика и др. Скажи у чьего ребенка мягкая одежонка? (У дубового ребенка – желуденка мягкая одежонка. У каштаного ребенка мягкая одежонка и т.п.)
6. Потрогай колючку ежа. Отыщи на столе предметы колючие, как ежик, как колючка (металлическая щетка, ветка шиповника, розы и т.д.).
7. Потрогай кусочек шелка, погладь его. Потрогай другие предметы на столе. О каких из них можно сказать «гладкий, как шелк»? (Елочный шарик, полированный шкаф, шерсть у щенка и т.д.)
8. Игра «Колючий – гладкий». В игре принимают участие два человека. По команде ведущего дети называют поочередно колющие и гладкие предметы (сначала колючие, а потом или вперемешку). Как и в игре «Твердый – мягкий», детям даются в помощь наборы подходящих предметов или изображения (если они с этими предметами прежде знакомились в натуре). Выигрывает тот, кто последним назовет колючий или гладкий предмет. Игру можно проводить в другом варианте, заменив колючие предметы шершавыми (с шероховатой, выпуклой поверхностью).
9. Осторожно потрогай нож, бритву, шило. Почему их называют острыми? Отыщи на столе острые, как нож предметы, острые, как шило предметы. Называй их, сравнивая с предметом, имеющим такой же наконечник или край поверхности (битое стекло острое, как нож; лыжная палка острая на конце, как копье и т.д.).
10. Отыщи на столе предметы, не имеющие острых краев (мяч, шарик, шишка, кукла и т.п.). Почему для маленьких детей игрушки делают не острые?
11. Игра «Острый – тупой». Проводится также, как описанные выше игры.
12. Вспомни, сидел ли ты когда-нибудь у камина, костра, подносил ли руку к горячим углям. О каких предметах можно сказать, что они горячие, как огонь, как жар?
13. Потрогай снег и лед. Они холодные. Подумай, о каких предметах говорят «холодный как лед».
14. Игра «Холодный – горячий» (проводится по той же методике).
