Меню

Кто написал витамин роста

Урок литературного чтения «О.Григорьев «Витамин роста»». 3-й класс

Класс: 3

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представлений о гуманном поступке на основе изучения поведения и поступков литературных героев.

  • Дать представление о понятии стихотворема;
  • Раскрыть понятие “гуманный поступок”;
  • Сформировать элементарные умения анализа конкретных поступков литературных героев на принадлежность к категории “гуманный”;
  • Развивать умение составлять несложные монологические речевые высказывания о произведении (героях, событиях);
  • Расширить словарный запас учащихся по темам “Биология” и “Витамины”;
  • Развивать коммуникативные способности и познавательную активность учащихся;
  • Способствовать воспитанию культуры речевого общения, сплочению детского коллектива;
  • Продолжить работу по формированию умения работать в парах;
  • Воспитывать интерес к учебному предмету, чтению литературных произведений;
  • Формировать навык самооценки деятельности (рефлексии).

1. Самоопределение к деятельности. Введение в тему урока.

– Здравствуйте, ребята. Начинаем наш урок литературного чтения. Ваши ожидания? (Будет интересный урок.) Какое произведение по настроению вы хотите прочитать? (Веселое. / Грустное.) Учитель должен обращать внимание на детей, которые хотели бы прочитать грустное произведение на протяжении всего урока. На уроке мне будет нужна ваша помощь. Поднимите руки, на чью помощь я могу рассчитывать? Дети поднимают руки.

– Я пришла на урок не с пустыми руками. Отгадайте, что я принесла?

В каждом возрасте полезен
От рождения до седин.
Он сражается с болезнью –
Друг надежный – … (витамин).

Учитель показывает баночку с витаминами.

– Кто из вас употребляет витамины? (Ответы детей.)
– Какие витамины вы знаете? ( А, В, С, витамины для взрослых, витамины для детей…)
– Где они содержатся? ( В фруктах, овощах …)
– Зачем я принесла витамины на урок? ( Чтобы угостить нас витаминами. А может мы будем читать новое произведение, которое как-то связано с витаминами.)
– А для чего употребляют витамины? (Чтобы быть здоровыми. Не болеть.)
– О чем больше всего мечтают маленькие дети? (Вырасти.)
– А что нужно сделать, чтобы ускорить процесс роста? (Есть витамины, заниматься спортом.)
– А может существуют специальные витамины, витамины роста? (Нет./Да.)
– Вы, точно, знаете название витаминов, которые необходимы для роста? (Нет.)
– Вопрос был один, а мнений несколько. Что будем делать? (Можно спросить у педагога, можно обратиться к учебнику, спросить у старших ребят.)

2. Работа с текстом до чтения.

– Ответы на эти вопросы знает человек, произведение которого мы будем читать на уроке.
– Хотите узнать кто он?
– Какой секрет откроет нам?
– Откройте учебник, на странице 168 и попытайтесь извлечь как можно больше информации, прочитав имя автора, название произведения, рассмотрев иллюстрации.
– Кто автор? (Олег Григорьев)

Учитель показывает портрет поэта и на доске открывает табличку с фамилией и именем автора.

– Что вам известно о нем? (Он поэт, пишет стихи. Герои его стихов дети.)
– Что это за произведение? (Стихотворема.)
– Что такое стихотворема? ( Предположение детей.) Ответов прозвучало много и все они разные, но точного определения мы так и не имеем. Поэтому вопрос остается открытым.

На доске учитель фиксирует вопросы, которые возникли во время обсуждения, в разделе “Вопросы”, левая часть доски: 1. Что такое стихотворема? (Опорный сигнал.)

– Как называется произведение? ( “Витамин роста”.)

На доске учитель открывает табличку с названием “Витамин роста”. (Опорный сигнал.)

– По названию можно предположить, о чем будет это произведение? (О витаминах, которые помогают расти.)
– Из названия удалось ли узнать, как называется витамин роста? (Нет.)

На доске: 2. Как называется витамин роста? (Опорный сигнал.)

– Может быть, ответить на эти вопросы помогут иллюстриции?

Учащиеся рассматривают иллюстрации к произведению.

– Где находится витамин роста? (Трудно ответить.)

На доске: 3. Где находится витамин роста? (Опорный сигнал.)

– Можно предположить, где происходят действия? (Нет.)
– Почему произведение включено в раздел уроки и перемены? (Оно, наверное, связано со школой.)
– Вопросов накопилось много, а ответов нет. Что делать? (Нужно прочитать произведение.) Но прежде чем начнем знакомиться с новым произведением, давайте еще раз вспомним вопросы, на которые должны получить ответы.

На доске опорные сигналы: (файл Рисунки. docx)

  1. Что такое стихотворема?
  2. Как называется витамин роста?
  3. Где находится витамин роста?

3. Первичное знакомство с текстом.

– Ребята, сегодня я хочу предложить вам необычное знакомство с текстом. Сегодня мы текст будем не читать, а слушать и смотреть в обработке мультипликаторов. Хотите? (Да.) Тогда начнем.

Дети смотрят мультфильм “Витамин роста” О. Григорьева. (Продолжительность мультфильма 5 минут 50 секунд.)

– Понравился вам мультфильм? (Да.)
– Кто из героев вам понравился и запомнился? ( Смирнов. Учитель. А мне понравились крысы, они такие хорошенькие!)
– Что интересного было для вас? (Понравился весь мультфильм. А мне было интересно чем закончится эксперимент.)
– Нашли ли ответы на наши вопросы? (Да.)
– Может у вас возникли новые вопросы? (Почему эксперимент проводили на крысах, а не на других животных. А почему в нашей школе нет живого уголка, а в той школе есть?) Что-то было не понятно? (Да.)
– Предлагаю перечитать текст вместе. В тексте встретится много слов, значения которых могут быть непонятны. Поэтому прежде чем начнем читать я прошу своих учеников-помощников заполнить нам содержание “Словаря нужных слов”.

Читайте также:  Витамина детские с зайцем

Ученики-помощники на доске в разделе “Словарь нужных слов” вывешивают домашние заготовки, опорные сигналы с кратким толкованием лексических значений слов или рисунки к данным словам (дома один ученик работал с одним словом): (файл Рисунки. docx).

– биология
– альбинос
– глазное яблоко
– тритон (карточку готовил учитель)
– питон (карточку готовил учитель) 		– клуха
– авитаминоз
– эксперимент

 – эффект
– стерильная пища
– гуманные соображения

– Ребята, прочитайте значение слов, которые ребята нашли дома. Обратите внимание на рисунки, они вам помогут понять значение слова.

4. Перечитывание текста и беседа по содержанию.

Текст отдельными частями читают хорошо читающие дети и учитель.

Олег Григорьев
Витамин роста.

Мир был, как глобус, синь и кругл. Учитель биологии ходил по классу из угла в угол.

И читал лекцию о питании человека. В связи с научными достижениями века.

– Итак, мы в школе на уроке биологии. Что такое биология? Ответ можно найти на доске в разделе “Словарь нужных слов”. (Этот предмет, изучающий живых существ – человека, животных, растения.) Тема этого урока – “Питание человека”.

– Дорасти до потолка в наше время относительно просто.

Для этого открыт в природе витамин А – витамин роста.

– Мы ответили на один из вопросов? ( Да. Витамин роста – витамин А.)

Особенно много витамина А содержит в себе морковь.
Наверное, поэтому у маленьких детей, и особенно у зайцев,
К ней такая большая любовь, Смирнов, сходи, пожалуйста, вниз
И принеси из живого уголка двух маленьких белых крыс.
Этих милых, крошечных альбиносов.

– Кто такие альбиносы? (Животные белого цвета.) Интересно, зачем они понадобились?

Да смотри не задерживайся у попугаев и не задавай им никаких вопросов

– Похоже, Смирнов – ученик любознательный. Интересно, почему именно его попросили сходить в живой уголок? (Смирнов всегда помогает в живом уголке, любит животных, заботливый, исполнительный .)

Заодно поймай на окне самую толстую муху

И накорми в террариуме тритона.

– Кто такой тритон? (Ящерица.) Тритон – небольшой по размеру 13–14 см в длину, неуклюж и некрасив. Тритоны плохо видят, так что ловля пищи для них сложна. Проворных насекомых им поймать трудно, поэтому они голодают.

Будь осторожен – не спугни с яиц клуху.

– Ребята, понять кто такая клуха вам поможет рисунок, который находится в “Словаре нужных слов”.

И опасайся питона.

– Необычный в этой школе живой уголок: здесь и крысы, и ящерица, и курица яйца высиживает, и змея есть – питон… Кто такой питон? (Большая змея.) Питон – гиганская змея. Достигает размеров от 6 и более метров. Чтобы завладеть добычей, змея обвивается вокруг своей жертвы, душит ее, а потом заглатывает. Жертвой питона может быть животное гораздо большее самого питона. А Смирнов, похоже, свой человек в живом уголке, и животных, кажется, любит и не боится.

А пока Смирнов ходит вниз, расскажу я вам немного про крыс.

Вы знаете, какие это вредные и нахальные животные.

– А тема урока какая?( Питание человека.) Интересно, при чем здесь крысы? (На крысах будет учитель проводить эксперимент.)

Особенно крысы опасны, когда бывают голодные.
Тогда они из склада в склад целыми стаями по городу носятся
Кстати, кто скажет, к какому отряду крысы относятся?

– К отряду грызунов, – сказал Иванов.
– Совершенно верно.

Только прекрати грызть яблоко. А ты, Мехнов, отвернись от окна

И поверни ко мне хотя бы одно глазное яблоко.

– Вы заметили как О. Григорьев играет словами? ( Слова яблоки используются в этой игре.) В каком значении? Рисунки – помощники на доске помогут ответить на этот вопрос. (Яблоко и глазное яблоко похожи по форме.)А в чем провинился ученик Мехнов? (Он отвлекался на уроке, смотрел в окно.)

Если с крысами не бороться и дать им свободно плодиться,
Они бы всю землю заняли в год и нам пришлось бы
Где-нибудь на тесном Марсе ютиться.
Человечество ведет с ними непрерывную войну
С переменным успехом: их травят мышьяком,
Ядохимикатами, на них ставят капканы,
Крысоловки и вот теперь научились
Убивать их смехом.
В каком-нибудь складе, где их целое общество,
Или попросту популяция, ставится аппарат
И включается мультипликация…
И на том месте фильма, где начинают
Кота ремешком драть, так что искры летят из меха,
Крысы задирают ноги и начинают так неистово хохотать,
Что лопаются от смеха.
Однако что это так долго ходит Смирнов?
Неужели опять питона не задвинули на засов?
Ах, вот и он сам… явился!
Что ж ты так долго не шел?
А я думал, ты куда-нибудь трагически провалился.
Итак, с сегодняшнего дня мы начинаем эксперимент.

– Как по-другому сказать? (Опыт.)

Вот этому крысенку мы повесим бирку со знаком “плюс”
И будем кормить его пищей, богато насыщенной витамином А,
Чтобы он вырос у нас с арбуз или даже с два.
Другому, вот этому, который высунул из клетки хвост,
Мы будем давать стерильную пищу,

– То есть какую? (Совсем без витаминов.) А для чего? (Чтобы доказать, что пища богатая витаминами полезна, а пища без витаминов приводит к тому, что живой организм плохо развивается.)

Чтобы вызвать у него авитаминоз.

– Что такое авитаминоз можно прочитать в “Словаре нужных слов”. ( Нехватка витаминов в организме.)

И примерно через месяц мы увидим,
Какой из этого получится эффект.

– По-другому как можно сказать? ( Результат.)

Конечно, в том случае, если крыса с “плюсом”
Не имеет в своих генах дефект.

– То есть, если здорова. Вы поняли, какого результата надо ожидать?( Да.)

Проходит неделя, проходит другая,
И вот уже опыт пора прекращать.
Учитель, за опытом наблюдая, ничего не может понять.

– Почему? Что случилось? (Обе крысы выросли, не видно никаких изменений в их развитие.)

Выросла крыса, которой в пище
С избытком давали витамин А,
Но также выросла и другая крыса,
И даже больше раза в два.

– Вы догадались почему? Какое предположение возникает?( Крыс кормили пищей богатой витаминами.)

Однажды, перед тем как начать урок,
Учитель зашел в живой уголок.
Крыса, которая не получала витамина А,
С жадностью ела морковку.

– Откуда взялась морковка, вы догадались? (Морковку принес Смирнов.)

Учитель хотел морковку отнять, но крыса огрызалась
И отпрыгивала ловко.

– Тут, видимо, кто-то есть, –

– Кого он увидел? (Смирнова.)

Решил учитель и оглядел комнату. –
Ну, да, так и есть! –
Из-под стола торчали чьи-то пятки.
– Кто тут играет в прятки?
Ах, это ты, Смирнов!
Ну да… я так и знал.
Ты как это здесь оказался?
– У меня шнурок развязался,
Я его на бантик хотел завязать, а он у меня на узел завязался. –
Из-под стола вылезли ноги Смирнова,
Потом туловище, а затем голова.
Из кармана его предательски торчала,
Покачиваясь из стороны в сторону, зеленая ботва.
– Красная девица сидит в темнице? –
Задал учитель вопрос в упор.
Смирнов быстро сунул в карман “косицу”
И сказал в ответ: – Я знаю, это помидор.
– Разгадываешь загадки ты ловко,
Можешь не хитрить.
Я знаю, что у тебя в кармане морковка.
Скажи, Смирнов, откровенно, ты крысу кормил
Из гуманных соображений
Или из шалости?

– Что значит поступок “из гуманных соображений”? Я предлагаю разные варианты ответов выберите подходящий вариант(учитель на доске вывешивает опорные сигналы):

  • добрый поступок,
  • поступок ради смеха,
  • поступок только ради себя,
  • бескорыстный поступок,
  • поступок ради других,
  • поступок от чистого сердца.
  • полезный поступок.

(Поступок “из гуманных соображений” – это добрый поступок, бескорыстный поступок, поступок ради других, поступок от чистого сердца, полезный поступок.) Ответы детей учитель фиксирует на доске.

Смирнов опустил глаза и сквозь слезы сказал:
– Не из гуманных соображений, а от жалости.
– Смирнов не знает этого слова, но кормил действительно из жалости. Учитель наказал или похвалил ученика? А как вы бы поступили? (Похвалили Смирнова.)

– Ну не плачь, опыт ты не сорвал,
А даже подтвердил.
Вот только внешней стороне дела ты немножечко повредил.

– Чему же повредил Смирнов? (Крыса с биркой “минус” выросла больше, чем с биркой “плюс”, потому что Смирнов лучше ее кормил.)

И чтобы не возникли у кого-нибудь сомненья и придирки,
Я возьму и переставлю на клетках бирки.
А поскольку за нарушенье режима питанья
Ты основной ответчик, то сделаешь дома к весне, в наказанье,
И принесешь в живой уголок скворечник.

– Как вы думаете, для Смирнова это строгое наказание? Почему учитель поступил так? (Нет для Смирнова это не наказание и учитель знает об этом. Смирнов очень любит животных и готов для них сделать все что угодно. Тем более по мультфильму он попросит помощи у родителей.)

5. Работа с текстом после прочтения.

– Мы прочитали произведение Олега Григорьева “Витамин роста”. Думаю, мы теперь можем вернуться к вопросам, которые у нас возникли в начале урока, чтобы дать на них верные ответы.
– Какой же витамин является витамином роста и где он содержится? ( Витамин А –витамин роста. Он содержится в моркови.)

Ответы детей учитель фиксирует на доске в разделе “Я знаю” (правая сторона доски), он переносит вопрос с левой части доски к ответам. (файл Рисунки.docx)

– Может быть, у вас возникли новые версии того, почему произведение названо “стихотворема”? Для этого еще раз ответим на вопрос, с какой целью проводился эксперимент. (Чтобы доказать, что витамин А – действительно витамин роста, одна из крыс должна была вырасти.)
– Учитель утверждал на уроке, что для того, чтобы вырасти, необходимо употреблять в пищу витамин А. Доказать это он решил на опыте с крысами, чтобы все ученики убедились. В математике подобные утверждения, в истинности которого убеждаются при помощи доказательства, называется теорема. Значит, на уроке биологии доказывали биологическую теорему.
– Что напоминает по жанру произведение Олега Григорьева? (Рассказ в стихах.)
– Стихотворную повесть или рассказ в стихах иначе называют поэма. Можем теперь выделить составляющие “стихотворемы”:

На доске опорные сигналы : (файл Рисунки.docx)

стихотворение + теорема + поэма = стихотворема, т.е. стихотворный рассказ с доказательством теоремы.

– Это наше предположение. Может быть, Олег Григорьев и согласился бы с нашими рассуждениями.
– В произведении О. Григорьева “Витамин роста”, на уроке биологии учитель проводил что? ( Эксперимент.) Подберите слова синонимы к слову эксперимент. (Опыт, исследование.)
– Хорошо. Я хочу вам предложить провести тоже исследование. Но не с крысами, а с текстом.
– Главный герой произведения – Смирнов. Мы наблюдаем за ним на протяжении всего текста. Я предлагаю вам работу в парах: (файл Рисунки.docx)
на листочке, который у вас лежит на столе, нужно нарисовать, изобразить с помощью знаков или цвета, как меняется ваше отношение к главному герою, Смирнову. Вы можете пользоваться текстом.

Дети работают в парах.

– Кто готов свои работы может вывесить на доске.

Дети вывешивают свои работы.

– Что скажете о своих работах? (Смирнов на рисунках меняется. Сначала мы нарисовали его маленьким, а затем он становился все больше и больше.)
– Почему Смирнов “вырос” у вас на ваших рисунках? Ведь он сорвал эксперимент? (Смирнов совершает гуманный поступок из жалости к крысам. Его доброта и любовь к животным очень велики, и он “растет” в наших глазах, становится взрослее.)
– А как бы вы поступили на месте Смирнова ? (Кормили бы крыс одинаковой едой, чтобы они не погибли. Крысы ведь живые, их жалко.)
– Согласны ли вы с названием произведения “Витамин роста”? Почему? (“Растут” в этом произведении не только крысы, но и ребенок – ученик Смирнов. Он совершает “взрослый” поступок из жалости к крысам. Учитель понял и оценил поступок Смирнова.)
– Только Смирнов и крысы выросли в этом произведении, может быть еще кто-то “вырос” в ваших глазах? ( Учитель. Он тоже вырос за время эксперимента, он не стал наказывать своего ученика за то, что тот нарушил ход опыта. Учитель понял и простил Смирнова. И даже, наверное, он им очень гордился.)
– На мой вопрос как называется витамин роста и где он находится, вы ответили, что это витамин А и находится он в моркови. Смирнов и его учитель не употребляли морковь и витамин А, но они “выросли” в наших глазах. Так может быть, для того чтобы “вырасти” нужно употреблять не только морковь? (Чтобы “вырасти” нужно совершать гуманные поступки, как Смирнов. Нужно делать так, чтобы окружающим было хорошо рядом с тобой.)
– А какие еще проблемы поднимает, на ваш взгляд, Олег Григорьев в своем произведении? (Проблемы любви к животным, отношения учителя и учеников, воспитание личности.)
– Я могу с гордостью сказать, что не только Смирнов из произведения О.Григорьева “вырос” за этот урок, “выросли” и вы у меня, мои ученики. А это самая большая награда для любого педагога. Вы выросли в своих знаниях, суждениях, а вместе с вами выросла и я, ваш учитель. Спасибо, вам за это! И чтобы закрепить этот успех, я хочу угостить вас витаминами.

Учитель угощает учеников витаминками.

– В начале урока ваши знания о пользе витаминов были какими? Выберите картинку на вашей парте, которая соответствует вашему ответу.

Дети выбирают одну из картинок: (файл Рисунки.docx)

  • Цветочек
  • Цветущий кустик
  • Цветущее дерево

– А теперь оцените ваши знания. Выберите соответствующую картинку.

Дети выбирают одну из картинок.

– Покажите ваши картинки. Выросли ваши знания? (Да, выросли. Мы стали знать больше.)

– Что нового для себя узнали из стихотворемы? Какие знания вынесли с урока биологии? А узнали .что-то новое о самих себе? (Ответы детей.)

8. Домашнее задание по выбору:
1. Выучить отрывок из стихотворемы.
2. Узнать о других витаминах, для чего они необходимы, где находятся.

Источник

Про здоровье и витамины © 2023
Внимание! Информация, опубликованная на сайте, носит исключительно ознакомительный характер и не является рекомендацией к применению.

➤ Adblock
detector