Характеристика ученика
1. Характеристика учащегося класса ___ лицея № 8.
2. В начале характеристики указать, в течении какого времени учится ученик в лицее.
3. Охарактеризовать, каково отношение ученика к учению: желание учиться лучше; отношение к успехам и неудачам в учении; стремление выполнять все требования и рекомендации учителей, осознание личной значимости учителя.
4. Охарактеризовать уровень сформированности учебно-познавательной деятельности ученика.
— умение планировать учебную работу: навыки составления плана ответа, плана сочинения, плана лабораторной работы, плана решения задачи;
— умение выделять главное в учебном материале: стремление выделять и излагать наиболее существенное, делать обобщения и выводы;
— умение осуществлять самоконтроль в учении, указать уровень собранности, внимательности, умение работать сосредоточенно;
— уровень настойчивости в учении: настойчивость в достижении поставленных целей, стремление преодолевать затруднения в учебе, в личном поведении, отвлекающие от учебы влияния, умения проявлять собранность и организованность.
5. Охарактеризовать ведущие интересы и склонности: увлеченность учащихся каким-либо учебным предметом, видом внеурочной деятельности, интерес к предполагаемой профессии. Указать, как реализуются интересы и склонности на занятиях в кружках, факультативах, при участии в олимпиадах и конкурсах, в занятиях различного рода внешкольных учреждениях, в работе по самообразованию и т.д. Указать имеющиеся у школьника награды за успех в урочной и внеурочной учебной работе.
6. Охарактеризовать культурный кругозор: начитанность школьника, широту его культурных интересов, умение видеть и понимать прекрасное в искусстве и окружающей жизни. Раскрыть художественные способности и показать, как они реализуются в классном и школьном коллективе.
7. Охарактеризовать общественную и трудовую активность школьника. Указать выполняемое общественное поручение, уровень добросовестности и инициативы, проявляемые при выполнении, охарактеризовать стремление добровольно включаться в общественных дела, инициативность, заинтересованность в общественных делах коллектива. Указать награды и благодарности, полученные за общественную и трудовую активность.
8. Охарактеризовать состояние здоровья, отношение к занятиям физкультуры и спортом. Отметить участие в спортивных соревнованиях за честь класса и школы, вид спорта, которым увлекается ученик
9. Охарактеризовать нравственную воспитанность школьника: сформированность таких качеств как коллективизм, товарищество, гуманизм, сознательная дисциплина, забота об общественном достоянии, степень развитости чувства долга, нетерпимость к проявлениям недисциплинированности, честность, порядочность.
10. Охарактеризовать взаимоотношения учащегося с коллективом класса, отношение к нему товарищей, степень общительности, его отношения к товарищам, его место в коллективе класса.
11. Обязательно завершить характеристику рекомендациями ученику по дальнейшей работе над своим характером, совершенствованию достоинств, работе над недостатками.
Примерная структура характеристики учащегося общеобразовательной школы может иметь следующие составляющие:
1. Учение (способности и возможности, прилежание, результат. Успеваемость, интеллектуальное развитие: любимые предметы, нелюбимые предметы. Поведение, конфликтность, усидчивость, «воспитуемость»)
2. Интересы (направленность интересов, глубина, постоянство, перспективность). Отношение к труду (учебному, физическому, общественно полезному, труду по самообслуживанию).
3. Жизнь в коллективе (статус в коллективе, общественная активность, инициативность, организаторские способности, авторитет среди одноклассников, отношения с товарищами и учителями. Открытость/замкнутость, отзывчивость, самостоятельность мышления)
4. Характер (моральные и волевые качества, черты характера, решительность, смелость, активность, целеустремленность, настойчивость и т. д. Личностные особенности: уверенность в себе, уровень самооценки, самокритичность). Тип темперамента (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик). Организованность (самоконтроль, выдержанность, самообладание, самокритичность, дисциплинированность). Особенности памяти, речь, эмоции.
5. Состояние здоровья.
6. Социальное положение родителей (Взаимоотношения /атмосфера в семье. Доверительность, уровень взаимопонимания с родителями. Контроль со стороны родителей. Отношения педагога с родителями)
7. Педагогические выводы и рекомендации.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА.
Раздел 1. Общие сведения о ребенке.
1. Анкетные данные
Фамилия, имя ____ Дата рождения ____ Школа, класс ____
2. Сведения о состоянии здоровья.
1. Часто ли болеет /часто, средне, редко/
2. Хроническое заболевание /какие/
3. Особенности функционирования нервной системы: (быстро утомляется/ утомляется после длительной нагрузки/ быстро переходит от радости к грусти без видимой причины/ адекватная смена настроения:/ стабилен в проявлении настроения/ преобладает возбуждение/ возбуждение и торможение уровновешенны)
отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная
4. Внешкольные занятия / систематические/
1. Занятия общественно-полезным трудом /каким/
2. Занятия художественной самодеятельностью /какой/
3. занятия в кружках, клубах, штабах, бригадах /каких/
4. занятия спортом /каким/
5. Занятия организованной работы /какой/
Раздел 2. Проявление личностных качеств в поведении ребенка.
А. Направленность интересов:
— на учебную деятельность
— на трудовую деятельность
— на художественно-эстетическую деятельность
— на достижения в спорте, туризме
— на отношения между людьми
1. Общественная активность
Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь собственным временем/ Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего общественного времени/ не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет/ Редко принимает участие в общественных делах/ Отказывается участвовать в общественных делах.
Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо/ Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить её хорошо. Случаи противоположного характера редки/ Редко охотно берется за работу/ Всегда уклоняется от выполнения любого дела.
Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело/ В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу/ Часто не выполняет в срок /или выполняет плохо/ порученное ему дело/ Очень редко выполняет порученное ему дело/ Никогда не доводит до конца порученные ему дела.
В. Отношение к другим
4. Вежливость, тактичность.
Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям/ Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям/ Часто бывает невежлив и нетактичен/ Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры/ Всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.
Никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг/ Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах/ Сам рассказывает товарищам о всех своих действительных достижениях, достоинствах/ Часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения/ Хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.
6. Уверенность в себе.
Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать/ Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости/ Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам/ Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться/ Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.
Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков/ В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам/ Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать/ К критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки/ Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.
Д. Волевые качества личности.
Всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого/ В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник его сильнее/ Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его самого/ В большинстве случаев отступает перед силой/ Всегда отступает перед силой, трусит
Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение/ В большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение/ Иногда колеблется перед ответственным решением/ Редко решается принять какое-либо ответственное решение/ Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.
Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления/ Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны/ Порой не умеет справиться со своими эмоциями/ Часто не может подавить нежелательные эмоции/ Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее.
Е. Положение ребенка в детском коллективе.
11. Авторитет в классе.
Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела/ Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников/ Пользуется авторитетом только у части одноклассников / у какой-то группировки, только среди мальчиков или среди девочек и т.д./ Пользуется авторитетом у остальных учащихся/ В классе авторитетом не пользуется.
Является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки/ В классе ребята относятся к нему с симпатией/ Пользуется симпатией только у части одноклассников / Пользуется симпатией у отдельных ребят/ В классе его не любят.
13. Авторитет во внешкольных объединениях.
Является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания) / Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения / Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений / Является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом там не пользуется / Не является членом никакого внешкольного объединения.
Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоции.
Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает./ Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. / Не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке. / Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за внимательности, при проверке не всегда исправляет их. / Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.
При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко. / При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разбирался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом. / Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала. / При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно. / Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения. / Достаточно быстро понимает материалы, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения. / Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает. / В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения. / Принимает материал, только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны».
4. Эмоциональная реактивность.
Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм. / Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко. / Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события. / Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.
5. Общий эмоциональный тонус.
Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела. / Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни. / Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни. / В сравнении с товарищами менее активен и оживлен. / Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, несмотря на то, что здоров.
6. Эмоциональная уравновешенность.
Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек. / Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки. / Эмоционально уравновешен. / Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям. / Вспыльчив: часто сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.
Источник
Психологическая характеристика учащегося начальных классов
методическая разработка на тему
Материал создан в помощь учителю и для консультации родителей
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| kharakteristika_uchashchegosya_nach_kl.doc | 48.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Психологическая характеристика учащегося начальных классов
1. Общие сведения о ребенке.
1. Ф.И.О. ____________
2. Дата рождения: _________г.
3. ОСШИ ГБОУ «Балтийский берег», ученица 4-го класса с 17.09.2012 учебного года.
2. Особенности психического развития.
- Особенности функционирования нервной системы ребенка:
утомление происходит после нагрузки, соответствующей своему возрасту; обладает адекватной системой настроения; возбуждение и торможение – уравновешены;
- Состояние высших психических функций .
1. Ощущение и восприятие:
а) представление о цвете и оттенках — сформированы;
б) хорошо ориентируется в пространстве;
2. Внимание – устойчивое.
3. Уровень развития механической и логической памяти высокий.
4. Уровень мышления соответствует паспортному возрасту:
а) в решении задач прослеживается обобщенный способ (мышление теоретического типа): С. вчитывается в задачу, вычленяя из текста условие задачи, отношения величин. Процесс решения задачи всегда целенаправлен, осмыслен и управляем; успешно справляется с выделением существенного в изучаемом материале; самостоятельно выполняет учебные задачи, выдвигаемые учителем.
б) хорошо сформированы такие действия, как анализ, моделирование, способность действовать в уме;
в) темп выполнения основных учебных навыков (чтение, письмо и др.) соответствует высокой норме ученика 4-го класса;
г) развит самоконтроль при изучении учебного материала. С. выполняет все требования, относящиеся к младшему школьному возрасту, осознает общественную и личную значимость учения, выполняет учебно-воспитательные требования учителей и ученического коллектива.
3. Базовые личностные особенности.
1. Состояние эмоциональной сферы спокойное. Эмоционально стабилен, уравновешен, проявляет должное уважение к другим (взаимодействуя с взрослыми и со сверстниками), удерживая при этом свою личностную дистанцию обособления. В отношении к себе – скромен; выполняя трудную задачу, обращается при необходимости за помощью, правильно реагирует на справедливую критику; прислушивается к добрым советам.
2. Характерологические особенности:
а) проявляет способности к сотрудничеству, коммуникативные навыки;
б) самостоятелен, доброжелателен, добросовестен;
в) инициативен, серьез, дисциплинирован, уравновешен;
г) в коллективе имеет статус лидера,
д) в типе отношений ищет компромисс.
3. Самооценка адекватная.
4. Уровень притязаний высокий.
5. Мотивирован на интерес к учению и ориентацию на достижение успеха.
6. Стремится развивать свои волевые качества.
7. Принимает активное участие в различных кружковых видах школьной деятельности.
Педагог – психолог ОСШИ Абрамова А.А.
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей детский оздоровительно-образовательный туристский центр Санкт-Петербурга
1. Общие сведения о ребенке.
1. Ф.И.О. Зубов Даниил
2. Дата рождения: 30.08.2005 г.
3. ОСШИ ГОУ «Балтийский берег», ученика 1-го класса с 03.09.2012 учебного года.
2. Особенности психического развития.
- Особенности функционирования нервной системы ребенка:
утомление происходит после невысокой нагрузки, не всегда соответствует своему возрасту; обладает адекватной системой настроения; возбуждение и торможение не всегда уравновешены.
Состояние здоровья: нормальное
В процессе психологического обследования Зубова Даниила отмечены следующие особенности:
В контакт вступает с легкостью; наблюдается расторможенность, открытость. Проявляет заинтересованности в общении. Познавательный интерес к предъявляемым заданиям неустойчив, сужен объем устойчивой работоспособности. Реакция на замечания присутствует, но выражена в слабой форме. Учебные навыки развиты в низкой степени. Техника чтения также очень низкая. На вопросы, касающиеся осведомленности об окружающем мире часто дает неправильные ответы (объем знаний об окружающем мире не соответствует возрастной норме; эти знания отрывочны и бессистемны).
2. Характеристика вербального интеллекта:
Нуждается в упрощении вопросов и инструкций к заданиям. Диалогическая речь развита слабо. Понятийный словарный запас беден; испытывает трудности при объяснении отвлеченных понятий. Общий кругозор ограничен, знания об окружающем мире отрывочны и бессистемны. Навык выполнения простых счетных операций слабо развит, затрудняется выполнять арифметические задания на сложение и вычитание.
3. Эмоционально – волевая сфера: активен, деятелен, наблюдается двигательная расторможенность.
4. Внимание: неустойчивое, поверхностное, быстро истощается.
5. Память: уровень развития памяти низкий (сужен объём кратковременной оперативной памяти), однако грубых нарушений памяти не выявлено.
6. Мышление: наглядно-действенное. При психологическом обследовании выявлен низкий уровень вербально-логического и наглядно-образного мышления. Испытывает трудности при установлении логических связей.
7. Характер деятельности: деятельность неустойчивая. В ситуации проведения обследования отмечается заторможенность (медлительность, ригидность психических процессов; некоторые задания выполняет с трудом, после многоразовой подсказки или выполняет медленно, долго думает, молчит. В других отдельных ситуациях (учебного процесса и на переменах) наблюдается расторможенность (ребенок проявляет активность).
8. Жалобы классного руководителя: учебный материал не всегда усваивает, не успевает за общим темпом работы класса, испытывает затруднения в обучении.
9. Обучаемость: не высокая, помощь использует недостаточно, требуется постоянная систематическая дополнительная, индивидуальная работа с ребенком.
Рекомендовано: повторное обучение в 1-ом классе.
Педагог-психолог Абрамова А.А.
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей детский оздоровительно-образовательный туристский центр Санкт-Петербурга
1. Общие сведения о ребенке.
1. Ф.И.О. Боханова Виталия
2. Дата рождения: 18.05. 2005 г.
3. ОСШИ ГОУ «Балтийский берег», ученика 1-го класса с 24.09.2012 учебного года.
2. Особенности психического развития.
- Особенности функционирования нервной системы ребенка:
утомление происходит после невысокой нагрузки, обладает неадекватной системой настроения — возбуждение и торможение не всегда уравновешены.
Состояние здоровья: нормальное
В процессе психологического обследования Боханова Виталия отмечены следующие особенности:
В контакт вступает с легкостью; наблюдается расторможенность, открытость. Проявляет заинтересованности в общении, но только на уровне игры. Познавательный интерес к предъявляемым заданиям крайне неустойчив, сужен объем устойчивой работоспособности. При повторном предъявлении просьбы «выполнить работу» ребенок отказывается выполнять, говорит, что очень устал, хочет играть и начинает плакать. Реакция на замечания присутствует, но выражена в слабой форме. Учебные навыки развиты в крайне низкой степени. Техника чтения также очень низкая. На вопросы, касающиеся осведомленности об окружающем мире дает неправильные ответы (объем знаний об окружающем мире не соответствует возрастной норме; эти знания отрывочны и бессистемны).
2. Характеристика вербального интеллекта:
Нуждается в упрощении вопросов и инструкций к заданиям. Диалогическая речь развита слабо. Понятийный словарный запас беден; испытывает трудности при объяснении отвлеченных понятий. Общий кругозор ограничен, знания об окружающем мире отрывочны и бессистемны. Навык выполнения простых счетных операций не развит (не соответствует паспортному возрасту), самые простые арифметические задания на сложение и вычитание выполнить не смог.
3. Эмоционально – волевая сфера: активен, деятелен, наблюдается двигательная расторможенность, но только если это всё направлено на игровую сферу. Школьная мотивация полностью отсутствует. Ребенок часто проговаривал, что он не любит школу, и что он очень хочет снова вернуться в детский сад, где можно много играть, не надо учиться.
4. Внимание: неустойчивое, поверхностное, быстро истощается.
5. Память: уровень развития памяти низкий (сужен объём кратковременной оперативной памяти), однако грубых нарушений памяти не выявлено.
6. Мышление: наглядно-действенное. При психологическом обследовании выявлен низкий уровень вербально-логического и наглядно-образного мышления. Испытывает большие трудности при установлении логических связей.
7. Характер деятельности: деятельность неустойчивая: некоторые задания выполняет с трудом, после многоразовой подсказки или выполняет медленно, долго думает, молчит, от выполнения других заданий категорически отказывается и начинает плакать, проговаривая, что «он глупый».
8. Жалобы классного руководителя: учебный материал не усваивает, не успевает за общим темпом работы класса.
9. Обучаемость: слабая, помощь использует недостаточно, требуется постоянная систематическая дополнительная индивидуальная работа с ребенком.
Рекомендовано: повторное обучение в 1-ом классе.
Источник