Характеристика приоритетных направлений воспитательной работы классного руководителя здоровье

Приоритетные направления воспитательной работы «Здоровье»

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Августа 2011 в 16:46, практическая работа

Краткое описание

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Содержимое работы — 1 файл

13.doc

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

Сотрудничество с медицинскими и профилактическими учреждениями села, деревни с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.
Сотрудничество с психологической службой учебного заведения с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.
Сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу среди учащихся и их родителей.
Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.
Формирование собственной я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия направления «Здоровья» в работе с классом

психическое и физическое здоровье;
традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья;
гигиена и ее значение в жизни человека;
культура сохранения собственного здоровья;
ответственность за здоровье других людей;
гармония души и тела, режим дня и здоровье;
воля и ее значение в сохранении здоровья,
самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классом в направлении «Здоровье»

спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады, олимпиады, спортландии, марафоны, турниры;
встречи со спортсменами, старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, курсантами военных учебных заведений и студентами специальных факультетов, семейными династиями, активно занимающихся спортом;
походы выходного дня, дни здоровья, тур. походы;
предметные утренники, спортивные викторины, тематические классные часы, праздники и фестивали спортивной песни, конкурсы газет, посвященной спорт. тематике, устные журналы;
беседы и дискуссии, в которых можно использовать след. темы: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены моей страны и мира», «Спортивные сооружения моей страны», «История видов спорта», «Древние виды спорта», «История олимпийских игр», «Столицы олимпийских игр», «Трудные судьбы большого спорта», «Спорт в моей семье», «Режим дня и спорт», «Как заниматься спортом без ущерба здоровью», «Экстремальные виды спорта. Что вы знаете о них?», «Спорт и вредные привычки»;
психолого-педагогические консилиумы и тематические консультации по вопросам сохранения здоровья учащихся.

Тематические консультации для педагогов и для родителей могут быть след. содержания:

«Трудности физической адаптации учащихся к школе и учебному процессу», «Вредные привычки и как от них избавляться», «Приемы развития саморегуляции у младших школьников», «Домашнее задание: каким ему быть и как его выполнять», «Развитие интереса к спорту у ребенка в семье».

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Интеллект»

Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.
Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.
Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.
Сотрудничество с психологической службой школы по организации развивающих коррекционных занятий интеллектуальных возможностей младших школьников
Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

Основные понятия направления «Интеллект»:

Умственное развитие, способности, уровни интеллектуального развития (IQ), умственные способности, фантазия в жизни человека, способности к творчеству, культура умственного труда.

Формы работы классного руководителя с классом в направлении «Интеллект»:

внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;
интеллектуальные марафоны внутри класса, параллели;
интеллектуальные бои;
школы интеллектуального развития;
тренинги интеллектуальных умений;
спецкурсы.

Цель: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений;
формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».
создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса;
учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Общение»:

Изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе.
На материале диагностики определение проблем в общении учащихся и организация коррекционной работы.
Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений.
Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения.
Обучение проявлению эмпатии, создание положительных ситуаций общения, формирование умений общаться, проявляя эмпатию и положительные эмоции.
Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.
Изучения положения отдельных учащихся и всего класса в детском коллективе.
Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

Основные понятия направления «Общение»:

Эмоции и чувства, рефлексия, эмпатия, сочувствие, сопереживание, умение управлять собой, лидерство, изолированность, одиночество.

Форма работы классного руководителя в направлении «Общение»

социометрия;
интерактивные игры, тематические классные часы;
тренинг общения детей и родителей;
самопрезентация и самопредставление;
праздники, конкурсы, ролевые игры.

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.
Формировать у учащихся сознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Нравственность»:

развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
Знакомство учащихся с нравственными позициями людей прошлого и с их нравственным подвигом во имя человечества.
Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Основные понятия направления «Нравственность»:

Нравственный выбор, нравственная позиция, нравственное поведение, нравственные ценности, жизненные ценности, самоактуализация и самореализация

Формы работы с классным коллективом в направлении «Нравственность»:

тематические классные часы по нравственной тематике.
спецкурсы по нравственной тематике.
дискуссии по нравственной тематике.
поисковая работа, создание музеев, уход за памятниками и памятными местами.
изучение нравственного наследия мира.
читательские конференции.
организация циклов бесед «Уроки нравственности»
праздники, сюрпризы, конкурсы.
театральные постановки по нравственной тематике.
экскурсии, поездки, походы по боевым местам.
изучение нравственного наследия своей страны.
изучение нравственного наследия, имеющего общественный характер: золотое правило нравственности, заповеди и проповеди.
знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.
использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.
Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.
Использование досуговой деятельности как средства развития эстетических умений учащихся и становления эстетических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Досуг»:

Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.
Просвещение и консультация в выборе кружков, секций.
Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.
Предоставление учащимся право выбора формы участия в досуговой деятельности.
Предоставление родителям учащихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся.
Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Формы работы классного руководителя в направлении «Досуг»

празднование памятных дат в жизни учащихся;
празднование памятных дат календаря;
посещение театров и музеев;
театрализованные представления;
фестивали, презентации;
литературные балы, конкурсы талантов, марафоны;
дискотеки, танцевальные вечера.

Источник

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Направление I. «Здоровье» (спортивно-оздоровительное)

Направление I. «Здоровье» (спортивно-оздоровительное)

Задачи работы в направлении «Здоровье»:

— Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

— Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы, поликлиникой с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.

3. Сотрудничество с психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

4. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

5. Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:

— психическое и физическое здоровье,

— традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

— культура сохранения собственного здоровья,

— ответственность за здоровье других людей,

— гармония души и тела, режим дня и здоровье,

— воля и её значение в сохранении здоровья,

— самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

— спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

— встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами;

— походы выходного дня, дни здоровья;

— спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

— беседы и дискуссии на различные темы;

— тематические консультации для родителей;

— обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

Источник

Основные направления деятельности классного руководителя с учащимися и их родителями. Воспитательная система класса

Основная задача классного руководителя – создать условия для свободного развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями.

Классный руководитель должен знать проблемы физического и психологического здоровья своих учеников и сделать все возможное, чтобы родители и ученики без боязни могли рассказывать о своих проблемах.

В своей деятельности, как классный руководитель я использую четыре направления в работе с учащимися и их родителями.

Первое направление – проблема физического здоровья учащихся, так как именно от качества здоровья зависят успехи в учебе и общего развития.

Для обеспечения нормального физического здоровья учащихся классный руководитель работает по следующим пунктам:

Просвещение детей по программе “Здоровье”.

Привлечение к этому виду деятельности учителей физической культуры, родителей.

Проведение классных мероприятий, направленных на осознание учениками самооценки здоровья.

Привлечение специалистов-медиков к просветительской работе с родителями учащихся и самими учениками.

Второе направление – общение.

Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, прежде всего этическое воспитание, направленное на формирование общепризнанных ценностей.

Решение проблемы общения приводит учащихся к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся.

Высшая ценность – человеческая жизнь. Интерес к жизни – это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания.
Понимание и восприятие человека как личности. Имеющей право на понимание, способной совершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, родственники, увлечения).
Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Какие общечеловеческие ценности могут помочь в воспитательном процессе – во введении ребенка в контекст современной культуры? Главная роль учителя- стать регулятором норм общения между людьми, оценки поступков человека. Культура, как и вся жизнь находится в постоянном развитии и изменяется. Задача учителя- помочь учащимся понять, что без принятия культурных ценностей мира, без их освоения они не смогут состояться во взрослой жизни.

Третье направление – это познавательная сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой области означает разъяснение всем учителям-предметникам индивидуальных особенностей школьника.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание:

на выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего и профессионального определения;
на осуществление мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, Стимулирующих любознательность и развитие мышления;
на проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся;
на организацию классных часов по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Четвертое направление – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что. Воспитывая ученика, он влияет на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступают не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями.

Учителю необходимо знать, какова сфера материального блага ребенка, его образ жизни, традиции и обычаи его семьи. Необходимо учитывать следующие пункты:

изучение атмосферы в семье, окружающей ученика, его взаимоотношения с членами семьи;
психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
защита интересов и прав ребенка в “трудных” семьях.

Следовательно классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной функции школы, о методах воспитания, цели и задачи личностного развития ученика на данный период, духовное развитие ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в классе, о выявленных способностях).

Описание опыта работы учителя

Главное педагогическое условие правильного воспитания – это благополучие воспитанника в главном виде деятельности в период становления личности. От успешности в ней зависит и авторитет среди педагогов и сверстников, а стало быть, отношение к себе и внутреннее самочувствие. Поэтому важнейшим условием благополучия внутреннего мира и становления психически здоровой личности подростка является его успешность в учебе. Воспитательную работу нельзя отрывать от учебной. Ребенок един, целостно его становление. Традиционная технология обучения в отечественной школе делает 80–90 процентов учеников неуспешными. Она не развивает, не учит, не возвышает ребенка. Она эксплуатирует память, которая не безгранична.

Сделать детей эрудированнее, свободнее в суждениях, раскованнее в общении, увереннее в себе позволяет личностно- ориентированный подход в обучении. Все это трудно переоценить. Такое обучение является воспитывающим.

Личностно-ориентированный подход в воспитании представляет собой педагогическую систему, включающую в себя индивидуальный, разноуровневый, дифференцированный подходы.

Все эти составляющие настолько взаимосвязаны, что искажение какой- либо части влечет к изменению всего целого.

Личностно-ориентированный подход в воспитании позволяет сформировать ценностные ориентиры школьника. Ценность как общее понятие означает актуальную значимость, конкретный ориентир, представляющий в данный момент особую важность для человека.

С точки зрения гуманистического подхода к воспитанию, это мера человеческого в чем- то при условии, что абсолютная ценность- это человек и его жизнь. Когда мы говорим о ценностных ориентациях школьника, то имеем в виду прежде всего сущностные характеристики его сознания и поведения, систему устремлений личности, отражающую ее представления об идеалах, смысле жизни и деятельности, направленных на саморазвитие (развитие самоценности). В современной педагогике существуют разные взгляды на проблему ценностей, например, приоритет в воспитании, с одной стороны, общечеловеческих ценностей, с другой – национально-региональных и, наконец, личностных. На мой взгляд, нет необходимости выделять приоритет той или иной группы ценностей, наоборот, целесообразно интегрирование тех и других.

В.А. Сухомлинский видел великую силу воспитания в этическом поучении, «когда воспитатель сам является опорой и светочем для тех, кто не знает веры в человека или теряет опору и путеводный огонек”. Для этого воспитателю “надо самому быть истинным Человеком – жить правильно, любить людей, высоко хранить свое достоинство патриота, гражданина, труженика, сына или дочери, матери или отца”. Сухомлинский сформулировал четыре правила, соблюдение которых делает человека воспитуемым:

первое правило – радость, счастье, жизнерадостное мировосприятие;
второе правило – окружающая воспитывающая среда (природа, люди);
третье правило – глубокая вера в другого человека;
четвертое правило – красота, духовная жизнь в мире прекрасного, красота человеческого духа.

Этическое поучение основано на информировании школьников о моральных ценностях и обсуждении с ними нравственных проблем, поскольку нравственная воспитанность включает знание нравственных норм и правил, опыт нравственного поведения, способность сочувствовать и сопереживать. Ценность этического информирования в современных условиях играют особую роль, так как в нашей сложной жизни меняются нравственные понятия и их ценность. Индивидуализация человеческой жизни уже привела к отказу от коллективистских законов, каждый приспосабливается жить сам по себе и для себя, хотя искусство жить диктует другое – нельзя жить в одиночку, жить следует в гармонии с обществом и другими людьми. Вместе с тем каждому ли воспитателю суждено донести эти истины до растущего человека? При каких условиях это возможно? Существуют ли такие технологии и алгоритмы действий? Поставив такие вопросы, следует, учитывая все ценное, предложить творческий поиск и сотрудничество как путь воздействия на личность ребенка, взаимодействия и взаимоучастия в коллективной деятельности, отдавая предпочтение не только слову (информированию) как важному источнику воспитания, но и коллективной совместной деятельности детей и взрослых.

Поэтому большое значение в воспитании личности имеет воспитательная система.

С одной стороны, в процессе поставленных педагогических целей она (воспитательная система) создается и развивается, с другой – эта система выступает в качестве главного фактора успешного решения воспитательных задач.

Воспитательные задачи

Воспитательная система

Успешное решение воспитательных задач

Воспитательную систему класса необходимо строить с учетом целей и задач школы.

Цель школы: Формирование духовно богатой, свободной, творчески мыслящей, здоровой личности, обладающей прочными знаниями, способной к саморазвитию, профессиональному самоопределению, самореализации, умеющей адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Проблема: Развитие творческого потенциала личности через личностно-ориентированное обучение и воспитание.

Пути решения проблемы

Проблема школы решается через:

формирование в процессе обучения и воспитания ключевых компетентностей, гармоничное развитие личности ребенка с учетом возраста, интеллекта и интересов;
внедрение в учебно-воспитательный процесс новых информационных и здоровьесберегающих технологий;

С учетом школьных целей и задач формируются

Цели класса:

Воспитание интеллектуальной, духовно богатой, свободной, здоровой, всесторонне-культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонной к овладению различными профессиями, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем.
Формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия.
Сплочение классного коллектива.

В опыте воспитательной работы также наметились разные подходы, реализуются различные методики подготовки и проведения классных часов. В своей работе использую разнообразные формы. Это и традиционные мероприятия по тому или иному предмету, экскурсии, праздники, устные журналы. С успехом проходят мероприятия, ставшие в нашем классе традиционными: праздник “Золотой осени”, новогодние утренники, турнир рыцарей к 23 февраля, праздник “8 день марта” и другие.

Воспитательная система класса

Цели воспитательной системы:

Формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить, с одноклассниками, отношения доверия, уважения и взаимной помощи.

Задачи:

способствовать развитию познавательных процессов и интересов личности учащихся;
поддерживать творческие устремления детей, создавать условия для самовыражения и самореализации учащихся;
создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования классного коллектива и. развития личности ребенка в нем.

Воспитание гражданина-патриота:

воспитание гражданской ответственности;
уважение к истории, культуре своей страны, хранение традиций Кубани;

Воспитание здорового образа жизни человека:

создание условий для физического развития ребенка, воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

Воспитание носителя культуры:

создание условий для раскрытия творческих способностей детей, приобщение к истинным культурным ценностям;

Воспитание труженика:

воспитание ответственности за порученное дело, привитие стойких навыков самообслуживания, воспитание чувства хозяина своего дома, школы, села, района.

Источник