Доклад здоровье педагога доу

Здоровый образ жизни воспитателя как условие сохранения и укрепления здоровья воспитанников

Ястребова Алефтина Алексеевна
Здоровый образ жизни воспитателя как условие сохранения и укрепления здоровья воспитанников

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В. А. Сухомлинский

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим.

Гармоничное развитие ребенка возможно при условии, что он будет здоровым. Одной из целей в воспитании является формирование привычки к здоровому образу жизни. Именно воспитатель должен заложить понятие про здоровый образ жизни.

Под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья.

Привычка к здоровому образу жизни – это главная, основная, жизненно важная привычка; она включает в себя результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста, в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

В понятие «здоровье» входят три основных компонента – здоровье физическое, социальное и психическое.

У некоторых детей отсутствует заинтересованность в занятиях, рекомендации насаждаются детям чаще всего в нарицательной форме и не вызывают у них положительных эмоций, сами взрослые редко придерживаются правил в повседневной жизни, и дети хорошо это видят.

От воспитателя требуются значительные волевые усилия, готовность применять современные методики и технологии для обеспечения качества образовательного процесса детей и подготовки их к формированию навыков и привычек к здоровому образу жизни.

Профессия воспитателя требует постоянного расходования огромных душевных сил. Один из главных показателей деятельности педагога – это умение владеть собой, держать себя в руках в любых ситуациях.

Профессиональная деятельность педагога характеризуется огромной нагрузкой на психоэмоциональную сферу.Большая часть рабочего времени протекает в напряженной обстановке: постоянная концентрация внимания, эмоционально насыщенная деятельность, повышенная ответственность за жизнь и здоровье детей. Такие факторы оказывают отрицательное влияние на физическое самочувствие. Это проявляется в нервозности, раздражительности, усталости, недомоганиях.

Здоровье педагога – многоаспектная деликатная проблема. Профессиональное здоровье педагога является основой эффективной работы ДОУ. Оно определяется как способность организма сохранять и активизировать защитные и регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность и эффективность педагогической деятельности и развитие личности педагога.

Современному педагогу необходимо самому быть здоровым, сохранять высокую работоспособность и творческое долголетие. Напряженная работа педагога с детьми, хроническая усталость, стрессы, неумение активно отдыхать, радоваться жизни и бороться с огорчениями, постоянное нервное напряжение – всё это подрывает его собственное здоровье. Поэтому проблема здоровьесбережения педагогов стоит очень ярко. Только сформированная, здоровая личность, способная адекватно воспринимать самого себя и окружающих, личность с развитой системой ценностей, которая умеет сознательно руководить своими действиями и поступками, имеет право обучать других. Только деятельность здорового педагога, который постоянно стремится к развитию, росту, профессиональной самореализации, будет эффективной.

Практически все здоровьесберегающие технологии направлены в основном на детей, а осуществляются они педагогами. А как же педагоги могут применять технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, если они сами не используют эти технологии в своей жизнедеятельности, да еще имеют проблемы со здоровьем.

Когда дети не видят пример взрослого человека, у них не закрепляется правильный образ мышления, не вырабатывается навык противостоять вредным привычкам.

Здоровье воспитателей – это важная проблема. Только здоровый и духовно развитый человек, компетентный в вопросах здоровьесбережения счастлив – он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей работы, стремится к самосовершенствованию.

Педагоги только тогда смогут добиться более высоких результатов в физическом и психическом развитии детей, и воспитать в них желание вести здоровый образ жизни, когда сами будут регулярно заниматься физической культурой и спортом, соблюдать режим, правила гигиены и закаливания, вести здоровый образ жизни.

Таким образом, полноценное физическое и психическое здоровье педагога – это залог успешного воспитания здорового ребенка.

Минутки здоровья как средство профилактики и сохранения здоровья воспитанников Предлагаю начать с валеологического приветствия «Доброе утро». Доброе утро, улыбнись скорее, И сегодня весь день будет веселее. Мы погладим.

Песочная терапия как средство сохранения и укрепления психического здоровья детей дошкольного возраста Цели и задачи: — Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для.

Консультация «Стретчинг, как технология сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста» Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Какой бы совершенной не была медицина, она не может избавить.

Консультация для родителей «Здоровый образ жизни семьи — залог здоровья ребёнка» «Ребёнок учится тому, что видит у себя в доме» Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребёнка, для того, чтобы.

Мастер-класс «Дыхательная гимнастика как средство сохранения и укрепления здоровья» 1. Дыхание – это жизнь. Справедливость такого утверждения вряд ли у кого-нибудь вызовет возражение. Человек не осознает что он дышит,.

Релаксация в школе как неотъемлемая часть сохранения и укрепления психологического здоровья детей Релаксация в школе как неотъемлемая часть сохранения и укрепления психологического здоровья детей. В современном, динамичном мире, изменения,.

Консультация «Здоровье и мы: Как приучить ребенка вести здоровый образ жизни» Здоровье и мы: как приучить ребёнке вести здоровый образ жизни МБДОУ №2, г. Усолье — Сибирское, Иркутская обл. Воспитатель Меттик Светлана.

Эссе «Здоровый образ жизни как фактор защиты российской культуры» Здоровый образ жизни как фактор защиты Российской культуры. Актуальность проблемы здорового образа жизни вызвана критическим состоянием.

Изготовление эмблемы здоровья «Здоровый образ жизни семьи — залог здоровья ребенка» Здоровый образ жизни семьи – залог здоровья ребенка. Елена Владимирова. В наше время большое внимание уделяется подрастающему поколению,.

Источник

Доклад на тему выпускной квалификационной работы «Организационно-педагогические условия сохранения психологического здоровья педагога ДОУ».

Доклад на тему выпускной квалификационной работы «Организационно-педагогические условия сохранения психологического здоровья педагога ДОУ» ( цель, объект, предмет иследования, гипотеза, задачи иследования, этапы реализации)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Доклад на тему выпускной квалификационной работы

сохранения психологического здоровья педагога ДОУ»

Подготовила: Эйхвальд Наталья Сергеевна

Научный руководитель: Терещенко М.Н. к.п.н., доцент кафедры ПиПД (ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Вашему вниманию представляется доклад на тему выпускной квалификационной работы «Организационно-педагогические условия сохранения психологического здоровья педагога ДОУ».

Законом РФ «Об образовании» здоровье детей отнесено к приоритетным направлениям государственной политики. От уровня психологического благополучия педагога напрямую зависит становление психологически здоровой личности воспитанника.

Особенно важно это в условиях дошкольного образования, где ответственность за жизнь и здоровье детей крайне высока. В связи с этим на первый план выходит о дна из важнейших проблем в системе образования — проблема психологического здоровья педагога.

Психологическое здоровье (по мнению О. С. Васильевой, Ф. Р. Филатова, О.В. Хухлаевой, Г.С. Никифорова и др.) — это система, включающая ценности собственного «Я» и ценности других людей, положительное отношение человека к себе и другим [2, 18]. Уметь понимать и описывать свое эмоциональное состояние и состояния других людей, возможность свободно и открыто проявлять чувства без причинения вреда другим, осознавать причины и последствия, как своего поведения, так и поведения окружающих [18,9, 2, 8].

Современная образовательная ситуация в качестве приоритетов выделяет такие профессионально важные качества педагога, которые обеспечивают успешную реализацию педагогической деятельности и создают условия для реализации потребности личности в самоопределении, самовыражении, самореализации и самоактуализации [8].

Согласно психолого-педагогическим исследованиям отечественных и зарубежных авторов (В.Г. Алямовская, О.С. Белокрылова, Б.С. Братусь, О.С. Васильева, Н. Е. Водопьянова, Н.Г. Гаранян, С.С. Гончарова, В.Я. Дорфман, И.В. Дубровина, А.Н. Евдокимов, Ж.Ф. Ильченко, Е.Р. Калитеевская, Д. Келли, Д.А. Леоньев, А. Маслоу, Г.С. Никофоров, В. Э Пахальян, Е.М Семенова, А.Б. Холмогорова, О. В. Хухлаева, К. Юнг и др.) психологическое здоровье, является условием успешности профессиональной деятельности педагога, структурно входит в общее здоровье его личности.

В связи с переходом современной системы образования на личностно — ориентированные модели воспитания и обучения повышаются требования общества к личности педагога, уровню его образования, владения современными техническими средствами. Такая ситуация потенциально содержит в себе увеличение нервно-психического напряжения, что приводит к возникновению негативных эмоциональных состояний.

Все это приводит к тому, что проблема сохранения психологического благополучия педагога в образовательных учреждениях становится особенно острой. Отрицательно окрашенные психологические состояния педагога снижают эффективность воспитания и обучения детей, повышают конфликтность во взаимоотношениях с воспитанниками, родителями, коллегами, способствуют возникновению и закреплению в структуре характера и профессиональных качеств негативных черт.

В связи с этим, мы полагаем, что одной из приоритетных задач деятельности дошкольного учреждения является сохранение психологического здоровья педагога. Имеющиеся научные знания в психолого-педагогической литературе и фрагментарный практический опыт освоения педагогом способов сохранения психологического здоровья нуждается в обогащении, систематизации, структурировании, дополнении

теми методами, способами и механизмами, с помощью которых решение проблемы сохранения психологического здоровья педагога ДОУ станет возможным в условиях профессиональной среды.

Актуальность проблемы, ее недостаточное использование в практике дошкольного учреждения послужили основанием для выбора темы нашего исследования.

Нами были определены цель, объект и предмет исследования .

Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально исследовать организационно-педагогические условия сохранения психологического здоровья педагога ДОУ.

Объект исследования : процесс сохранения психологического здоровья педагога ДОУ.

Предмет исследования : организационно-педагогические условия сохранения психологического здоровья педагога ДОУ

В основу нашего исследования была положена гипотеза, согласно которой сохранение психологического здоровья в ДОУ будет эффективным при реализации следующих организационно-педагогических условий:

• психологического сопровождения педагога в ДОУ в процессе самообразования;
• методического сопровождения педагога ДОУ на всех этапах профессиональной деятельности;
• повышения культуры управления в ДОУ.

В соответствии с целью и предметом исследования определены задачи исследования:

1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме психологического здоровья;
2. определить структуру, критерии, уровни и факторы психологического здоровья;
3. выявить и экспериментально проверить организационно-педагогические условия сохранения психологического здоровья педагога ДОУ;
4. реализовать организационно-педагогические условия в практической деятельности ДОУ.

Реализуя первую задачу, мы пришли к выводу, что психологическое здоровье, является важнейшей составляющей здоровья человека.

В научных кругах нет единого общепризнанного определения психологического здоровья, но в основном все исследователи (Б.С. Братусь, А.Б. Холмогорова, О.В. Хухлаева, Г.С. Никифоров, И. В Дубровина и др.) сходятся, что психологическое здоровье подразумевает стрессоустойчивость, гармонию и духовность. Проанализировав подходы к определению психологического здоровья, мы взяли за основу мнение И.В. Дубровиной.

Психологическое здоровье педагога — предстает как совокупность профессиональных характеристик личности специалиста помогающих профессий, являющихся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации, успешной самореализации.

Мы согласны с мнением автора, что психологически здоровый педагог — это здоровый и духовно развитый педагог, который получает удовлетворение от своей работы, обладает высоким уровнем работоспособности, активности, творчества и стремится к совершенствованию.

В процессе решения 2 задачи мы изучили структуру, критерии, уровни и факторы психологического здоровья предложенные разными исследователями ( Р. Б. С. Братусь, И. В. Дубровина, А. Маслоу, Г.С.

Никифоров, В. И. Слободчиков, А.Б. Холмогорова и др), что послужило основанием описания психологического здоровья педагога ДОУ по следующим критериям.

Основные критерии психологического здоровья:

• стремление к самоактуализации, направленность личности на раскрытие своего творческого и духовного потенциала;
• гармония между человеком и социумом;
• готовность к достижению психологического здоровья;
• профессиональная перспективность;
• стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной ситуации, вызванной неблагоприятными факторами рабочей среды.

Решая третью задачу мы провели исследования на базе детского сада.

На этапе констатирующего эксперимента были определенны цель, задачи и методики исследования. В качестве диагностирующего инструментария нами были использованы диагностические методики:

• личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлора);
• опросник межличностных отношений (ОМО) В. Шультца;
• анкета психологических затруднений педагога;
• методика «Интегральная удовлетворенность трудом».
• и получены следующие результаты (представлены на слайде 8-12).

На формирующем этапе эксперимента мы разработали и реализовали программу, направленную на сохранение психологического здоровья педагога в ДОУ (представлена в выпускной квалификационной работе таблица 1), параллельно вели работу с педагогами по устранению педагогических затруднений и проводили мероприятия направленные на повышение культуры управления в ДОУ.

На контрольном этапе нами была проведена повторная диагностика и получены следующие результаты (представлены на слайде 14-18).

По первому условию психологическое состояние педагогов стало более стабильным, меньше стало негативных эмоций, снизился уровень тревожности, педагоги стали более уверенными в себе, повысилась их самооценка.

По второму условию мы отметили, что значительно уменьшилось количество педагогов испытывающих затруднения, что позволяет в полном объеме реализовывать творческий потенциал каждого педагога и всего педагогического коллектива ДОУ в целом.

По третьему условию мы сравнили результаты уровня полной удовлетворенности по основным факторам труда и результаты полной удовлетворенности по дополнительным факторам труда до и после эксперимента и отметили, что увеличились все показатели. Наивысший показатель наблюдался по фактору удовлетворенность достижениями 88%.

Все это свидетельствует об улучшении психологического здоровья педагогов, что означает, что цель была нами достигнута, гипотеза подтверждена.

Спасибо за внимание.

Список использованной литературы:

1. Ананьев, В. А. Основы психологии : в 2 кн. Кн. 1. Концептуальные основы психологии здоровья / В. А. Ананьев. – Москва : Речь, 2006. – 384 с.
2. Васильева, О. С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. – Москва : Академия, 2001. –352 с.
3. Василенко, Н. П. Диагностика и организация методической работы / Н. П. Василенко. – Ростов н/Дону : Изд-во обл. ИУУ, 1995. – 109 с.
4. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 336 с.
5. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – Москва : Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. – 308 с.
6. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. – Санкт-Петербург : Евразия, 1997. – 154 с.
7. Маслоу, А. Мотивация и Личность / А. Маслоу. – Санкт-Петербург : Евразия, 1999. – 190 с.
8. Митина, Л. М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога / Л. М. Митина, Г. В. Митин, О. А. Анисимова. – Москва : Академия, 2005. – 368 с.
9. Никифоров, Г. С. Психология здоровья / Г. С. Никифоров. – Санкт-Петербург : Речь, 2002. – 256 с.
10. Психология : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Политиздат, 1990. – 494 с.
11. Психология : учеб. для студентов. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A. M. Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной. – Москва : Академия, 1999. – 464 с.
12. Психологические тесты : в 2 т. Т. 1 / под ред. А. А. Карелина. – Москва : ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
13. Психология здоровья / под ред. Г. С. Никифорова. – Санкт-Петербург : Питер, 2006. – 607 с.
14. Рабочая книга практического психолога : пособие для специалистов, работающих с персоналом / под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, Л. Г. Лаптева. – Москва : Изд-во Ин-та психотерапии, 2001. – 640 с.
15. Секач, М. Ф. Психология здоровья : учеб. пособие для высш. шк. / М. Ф. Секач. – 2-е изд. – Москва : Академ. проект Гаудеамус, 2005. – 192 с.
16. Сысоева, С. А. Психологическое здоровье субъектов образовательного процесса : препринт / Л. В. Абдалина, Т. А. Нефедова; под. ред. Л. В. Абдалиной. – Воронеж : ВГПУ, 2006. – 252 с.
17. Троян, А. Н. Управление дошкольным образованием : учеб. пособие / А. Н. Троян. – Москва : ТЦ Сфера, 2006. – 160 с.
18. Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / О. В. Хухлаева. – Москва : Академия, 2001. – 208 с.
19. Хухлаева, О. В. Хочу быть успешным : метод. пособие / О. В. Хухлаева. – Москва : Чистые пруды, 2005. – 32 с.

Источник