Особенности проведения занятий по аппликации с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Круглова Анастасия Александровна , инструктор по труду
г. Санкт-Петербург
Цель создание условий для социализации детей с ОВЗ через занятия аппликацией. Задачи развитие умения сотрудничать развитие навыков самопрезентации развитие позитивной самооценки формирование норм и правил поведения развитие интереса к декоративно-прикладному искусству развитие внимания, усидчивости развитие мелкой моторики
Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Особенности проведения занятий по аппликации с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Круглова Анастасия Александровна, магистр по направлению подготовки педагогическое образование, инструктор по труду С-ПБ ГБУСОН ЦСРИДИ Невского района.
Занятия декоративно-прикладным искусством с детьми с ОВЗ в настоящее время являются очень актуальными. Актуальность таких занятий базируется на социальном запросе общества. В последнее время в обществе «…формируется убеждение, что человек имеет право на индивидуальность, самобытность, признание и учет обществом его особенностей, в том числе и ограниченных возможностей жизнедеятельности. Общество обязано предложить такому человеку медицинскую, социальную, психологическую и психологическую помощь…» [3] Одним из видов социальной помощи детям с ОВЗ являются занятия декоративно-прикладным искусством.
Аппликация является одним из древнейших видов декоративно-прикладного искусства. Она издревле применялась для украшения одежды и жилища. С латинского языка аппликация переводится как «прикладывание». Разновидности аппликаций в народном декоративном творчестве обусловлены особенностями использования природного материала, техники скрепления частей изображения с поверхностью украшаемого предмета и приемов создания элементов узора. [1] Разные народы для аппликации используют самые разнообразные материалы: войлок, кожу, различные ткани, бумагу, природные материалы, различные декоративные элементы и многое другое.
Аппликация используется при оформлении интерьеров, для создания декоративных объектов и разнообразных наглядных пособий. Она прочно вошла в жизнь детских садов, школ, художественных студий.
Аппликация — один из любимых детьми видов изобразительной деятельности. И процесс и результат занятия аппликацией приносят ребенку много удовольствия. Детей радует яркий цвет бумаги, удачное ритмическое расположение фигур, большой интерес у них вызывает техника вырезания и наклеивания.
Аппликация является для детей очень интересным и развивающим занятием. У ребенка развивается и совершенствуется мелкая моторика, что хорошо сказывается на умственном развитии ребенка. Также аппликация способствует развитию художественного воображения и эстетического вкуса, конструкторского мышления. Занятия этим видом декоративно-прикладного искусства развивают абстрактное и объектное мышление, и даже речь ребенка.
Аппликация — это один из самых доступных и понятных видов детского творчества. Она тесно связана с сенсорным восприятием и познавательной деятельностью, что так же оказывает огромное влияние на развитие умственных и творческих способностей детей. Развитию сенсорного восприятия способствуют операции по обработке бумаги: сгибание, резание, разрывание и обрывание, наклеивание.
Особенно актуальны занятия аппликацией для детей с ограниченными возможностями здоровья. Детям с ОВЗ часто гораздо легче выразить чувства, эмоциональные переживания при помощи наглядных образов, чем словами. Особенно актуально это для детей, которые ущемлены в возможности говорить или слышать. В этом случае исключительным средством для общения и выражения себя, являются невербальные способы. Творческие процессы увлекают ребёнка, помогают понять ему личностные ценности, позволяют ощутить внутренний самоконтроль и порядок, активируется налаживание социальных контактов. Творчество помогает детям успешно пережить негативные моменты и личные трудности, каковые для ребёнка кажутся непреодолимыми. В момент занятия творчеством ребенок познаёт себя, как личность.
Развивать творческие способности у детей с ОВЗ жизненно необходимо, это даёт им шанс реализовать себя, дети приобретают успешный опыт в конкретной сфере, вкладывая трудолюбие и применяя свои уникальные способности.
Если в обычной жизни ребенок с ограниченными возможностями здоровья часто чувствует себя «не таким, как все», то в процессе занятия творчеством он становится «обычным ребенком». Творческий процесс в силу своей недирективности, отсутствия одномерных ранговых критериев оценивания, вариативности способов выполнения задания и вариативности конечного творческого продукта позволяет детям с ОВЗ свободно выражать себя, получая удовольствие не только от конечного результата своей деятельности, но и от самого процесса. «… эстетический характер любого развития определяется фактом такого чередования его стадий, когда стадия дисгармонии, поиска, выбора своевременно сменяется стадий остановки, приобретения, накопления.» [5] Если «обычный» ребенок приходит на занятия, имея уже в достаточной мере сформированные навыки общения, то ребенок с ОВЗ таких навыков общения еще не имеет. Уже сформированные навыки общения способствуют поддержанию и развитию интереса к выполнению творческого задания у детей, так как дети имеют возможность общаться с другими детьми и педагогом в процессе творческой деятельности, сравнивать свои изделия с изделиями других детей, интересоваться их творческими замыслами и так далее. У детей с ОВЗ навыки общения в процессе творческой деятельности формируются. И происходит это гораздо эффективнее именно в процессе творческой деятельности, в благоприятной эмоционально-психологической атмосфере, в процессе эффективного взаимодействии педагога и детей. Развитие навыков общения является обязательным условием развития ребёнка и способствует успешной социализации ребенка с ОВЗ в обществе. Развитию навыков общения на занятиях по декоративно-прикладному искусству способствует организация работы в малых группах. Наиболее часто используются такие формы коллективной творческой деятельности, как: совместно-индивидуальная (каждый обучающийся индивидуально выполняет изделие, которое на завершающем этапе становится частью коллективной композиции); совместно-последовательная (выполнение обучающимися определенной технологической операции, когда результат работы одного ребенка становится предметом деятельности другого); совместно-взаимодействующая (одновременная совместная работа всех участников коллективного творчества). Безусловно, процесс обучения прикладной композиции и декоративно-прикладного искусства необходимо начинать с основ изучения декоративно-прикладного искусства. [2] Важным в изучении народного искусства является освоение его духовно содержательных, мировоззренческих аспектов, которые способствуют формированию духовной личности, системы ее ценностей. [2] Особенно много возможностей для творческого развития и развития личностных и коммуникативных компетенций детей с ОВЗ создают занятия аппликацией.
Из многих других видов творческой деятельности аппликацию выделяет и делает ее наиболее интересной и доступной для тетей с ОВЗ большое разнообразие ее разновидностей, а также ее простота и доступность. Она может быть интересна как профессиональному художнику, так и ребенку, чьи возможности сильно ограничены.
Аппликация – это особая техника в декоративно-прикладном искусстве, при которой готовое изделие (картина) получается путем склеивания (сшивания) кусочков определенного материала.
Существует множество разнообразных видов аппликации. Аппликация подразделяется на несколько видов:
По содержанию: предметная, сюжетная, декоративная;
По количеству используемых цветов: силуэтная (монохромная), цветная (полихромная);
По форме: геометрическая, не геометрическая
По наличию симметричности; симметричная, асимметричная;
По способу изготовлению деталей: резанная, рваная;
По степени прилегания к основе: плоская, объемная;
По количеству деталей: целая силуэтная, раздробленная на части, мозаика;
По способу крепления деталей: однослойная, многослойная.
Различные виды аппликации имеют разную сложность и могут использоваться в работе с детьми с различным уровнем интеллектуального развития, развития мелкой моторики. В частности, для детей, имеющих низкий уровень развития мелкой моторики и ручных умений, занятия по декоративно-прикладному искусству могут быть начаты с изготовления изделий в технике рваной аппликации. Ребенок с минимальным спектром ручных умений в этом случае уже на первых занятиях оказывается в «ситуации успеха», что мотивирует его к дальнейшим занятиям декоративно-прикладным искусством и способствует формированию положительной самооценки. Наличие множества видов аппликации создает возможность большой вариативности проведения занятий и возможность эффективного участия в работе детей с различным уровнем развития ручных умений. Для детей с низким уровнем развития мелкой моторики, наряду с занятиями рваной аппликацией применяются занятия объемной аппликацией. По мере возрастания уровня развития мелкой моторики занятия рваной и объемной аппликацией дополняются резаной аппликацией, аппликацией из разнообразных природных материалов, текстильной аппликацией. Важно, чтобы ребенок не только продумал содержание работы, но и довел свой замысел до конца .[4] Таким образом, благодаря разнообразию видов и уровней сложности аппликации, она всегда остается интересной для детей с ОВЗ и мотивирует их на дальнейшее участие в занятиях декоративно-прикладным искусством.
Опыт позитивного взаимодействия и успешности в своей деятельности способствует личностному развитию и успешной социализации детей с ОВЗ в обществе.
Список используемой литературы:
Богатеева З.А. Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду/ З.А. Богатеева.- М.: Просвещение, 2013
Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика: учеб. Пособие/Е.Г. Вакуленко.- Ростов н/Д: Феникс, 2007
Варенова Т.В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями: учебно-метод. пособие/ Т.В. Варенова.- М.: Форум, 2015
Малышева А.Н. Аппликация в детском саду. В помощь воспитателям и родителям/ А.Н. Малышева Н.В. Ермолаева.- М.: Академия развития, Академия Холдинг, 2017
Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика. Дубна: Феникс+, 2008
Источник
Конспект НОД по аппликации «Подснежник» для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ)
Татьяна Щёголева
Конспект НОД по аппликации «Подснежник» для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ)
Возрастная группа: средняя
Образовательная область: «художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие».
Этап обучения: промежуточный
Форма проведения: НОД (подгрупповая).
Цель: расширение знаний у детей с ОВЗ о подснежниках; формирование творческого подхода к выполнению работы.
— расширить знания детей о подснежниках;
— формировать умение ориентироваться на листе бумаги; правильно пользоваться клеем, салфеткой;
— развивать мелкую моторику рук;
— развивать умение аккуратно приклеивать детали.
— воспитывать усидчивость, терпение, желание доводить начатое дело до конца;
— воспитывать умение оценивать свою работу и работу своих товарищей.
Индивидуальная работа: оказание помощи при выполнении работы (нуждающимся детям).
Предварительная работа: чтение и разучивание стихов о весне, рассматривание иллюстраций с изображением весенних примет, рассматривание фотографий подснежников.
— демонстрационный материал: образец работы, картинки, презентация, иллюстрация подснежника, оборудование для показа;
— раздаточный материал: лист бумаги белого цвета, заготовки гофрированной бумаги голубого цвета, обрезки стебля и листиков из бумаги, клей, клеенка, салфетки.
Прогнозируемый результат: у детей расширились знания о подснежниках, формируется творческий подход к выполнению работы.
1. Организационный момент. Дети стоят в кругу
— Ребята, отгадайте мою загадку, и вы узнаете, о чем мы будем сегодня говорить.
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла.
— Правильно, весна! Давайте расскажем, что еще бывает весной.
(Ответы детей)
Ярко светит солнце. Весной тает снег, появляются проталинки, появляются лужи, набухают почки, появляется трава, появляются первые цветы, птицы возвращаются из теплых стран.
— Проходите, присаживайтесь за столы.
Ребята, смотрите, к нам пришла из леса Белочка. Она никогда не видела подснежника, а ей так хочется на него посмотреть.
— Наши ребята тебе помогут. Они с помощью бумаги и клея творят такие
настоящие чудеса и смогут сделать для тебя подснежники. Ребята поможем
Давайте посмотрим небольшое видео о них.
В. : А вы знаете, почему он так называется? (Ответы детей).
В. : Правильно. Расти он начинает под снегом, и появляется ранней весной, не боится ни холода, ни мороза, ни сильного ветра. Давайте мы с вами сделаем много подснежников для Белочки.
А теперь я покажу и расскажу вам этапы работы
На лист бумаги я заранее наклеила полоску зеленого цвета. Это будет стебелек нашего цветка.
1. Берём квадраты голубого цвета и скатываем их между ладонями – это лепестки подснежника, приклеиваем их к стебельку.
2. Берём два зеленых листика, приклеиваем к основанию стебля.
3. Берём коричневый овал и приклеиваем его, это наша проталинка.
Ребята все этапы работы я вам рассказала.
А теперь разомнем пальчики и приступим к работе.
Пальчиковая гимнастика «Цветки»
Наши белые цветки (Ладони соединить лодочкой перед собой)
Распускают лепестки (По очереди, начиная с большого, развести пальцы
в стороны. Запястья оставить соединенными)
Ветерок чуть дышит, (Подуть на руки – «цветки»).
Лепестки колышет. (Подвигать пальцами вперед-назад).
Наши белые цветки закрывают лепестки, (По очереди сложить пальцы,
соединив ладони лодочкой).
Головой качают, (Покачать ладонями вправо-влево).
Тихо засыпают. (Положить голову на сложенные ладони).
(Дети приступают к работе).
По ходу выполнения детьми задания, оказываю детям посильную помощь.
Итог. Белочка любуется подснежниками.
— Спасибо ребята, вы мне очень помогли! До свидания!
• Кому мы сегодня помогли?
• Что вам понравилось больше всего?
Белочка в благодарность вам прислала корзину с угощением.
Игры с мячом и природным материалом во время летней прогулки с детьми с ограниченными возможностями здоровья Прогулки на свежем воздухе необходимы ребенку для нормального развития. Во-первых, растущий организм ребенка нуждается в свежем воздухе.
Арт-дизайн как инновационная технология всестороннего развития детей с ограниченными возможностями здоровья Арт-дизайн как инновационная, педагогическая арт-технология, которая еще не приобрела в России широко признания и распространения. Внедрение.
Воспитание у детей старшего дошкольного возраста толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья Цель: воспитывать у детей старшего дошкольного возраста толерантное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья. Ход занятия.
Дидактическая игра «Загадочный слоник» как средство развития детей с ограниченными возможностями здоровья Дидактическая игра «Загадочный слоник» как средство развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Уважаемые коллеги! Представляю.
Программа «Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья» ПРОГРАММА «Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья» Составила: Волкова.
Источник